利用EQ-P框架对专为科学教育课程编写的普通化学教科书中的章节末尾问题进行分析：与布鲁姆分类法的综合研究

《Journal of Chemical Education》：Analysis of End-of-Chapter Questions in General Chemistry Textbooks Prepared Specifically for the Science Education Curriculum Using the EQ-P Framework: An Integrated Study with Bloom’s Taxonomy

基于EQ-P框架与布鲁姆分类法分析土耳其高中化学教材章节题，发现解释与预测类问题占比最高，其次为描述与识别和转化与合成。热力学、相互作用、结构是视角分布重点，认知过程集中于理解和应用。

　　

本研究有两个主要目标：1）利用“基本问题-视角”（Essential Questions-Perspectives，简称EQ-P）框架，分析土耳其科学教育课程所使用的一般化学教科书中的章节末尾评估问题中化学推理的分布和表现；2）结合EQ-P框架和布鲁姆分类法（Bloom taxonomy）来分析化学问题。这两种方法的结合使得能够同时分析EQ-P框架中的基本学科问题及其视角，以及布鲁姆分类法中的认知过程和知识维度。这种结合在揭示EQ-P框架要素与布鲁姆分类法之间的关系方面具有显著的优势和便利性。研究发现，在一般化学教科书的章节末尾问题中，与解释和预测（Explanation and Prediction，简称E&P）这一基本问题相关的化学问题占比最高，其次是描述和识别（Description and Identification，简称D&I）以及转化和合成（Transformation and Synthesis，简称T&S）相关的问题，分别位列第二和第三。这表明，那些评估学生建立因果关系、进行预测和解释化学现象能力的化学问题比其他问题更受重视。在12个视角中，化学问题中最常出现的分别是热力学（thermodynamics）、相互作用（interaction）和结构（structure）。结合使用EQ-P框架和布鲁姆分类法进行分析后发现，属于D&I类别的问题主要集中在布鲁姆分类法的认知过程维度上，即理解和应用（understanding and application）。