理解不同类型学龄前儿童在情绪调节策略方面的认知差异

《Social Development》：Understanding Diverse Preschoolers’ Knowledge of Emotion Regulation Strategies

本研究通过开放式访谈考察了600余名美国公立小学多背景学龄前儿童的情绪调节策略，发现年龄越大策略越支持性强，性别差异随时间变化，样本多样性弥补了先前研究的不足，为情绪调节发展研究提供了新视角。

　　

摘要

本研究基于在美国一所公立学区内对600多名在种族/民族、语言和社会经济背景方面具有多样性的学龄前儿童进行的开放式访谈，探讨了他们的自我调节能力和社会情绪调节策略的表现。我们收集了儿童关于自己情绪调节策略的自我报告——即他们会采取哪些措施，以及如何帮助同伴感到更好、平静下来。与以往的情绪调节研究结果一致，年龄较大的学龄前儿童相比年龄较小的儿童表现出更多支持性的情绪调节策略。在秋季，女孩在表达对悲伤和愤怒情绪的支持性策略方面表现优于男孩；到了春季，这种优势转向了情绪自我调节方面。在扩展现有研究的基础上，我们分析了这些策略的变异性、不同人群在运用支持性策略能力上的差异、常见的策略主题，以及从秋季到春季这些策略表达和主题的变化。以往关于学龄前儿童情绪调节行为和策略知识的研究主要依赖于来自美国和欧洲的小样本，这些样本无法充分反映美国学龄前儿童群体中的种族、民族和社会经济多样性。我们的研究通过在一个大规模、具有社会经济和种族/民族多样性的学龄前儿童样本中收集儿童自我报告的情绪调节策略，为了解美国学龄前儿童群体中情绪调节发展的多样性提供了新的见解。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。

数据可用性声明

支持本研究结论的数据可应合理要求向通讯作者索取。