综述：发育性语言障碍儿童的形态意识干预：一项系统评价

《International Journal of Speech-Language Pathology》：Morphological awareness intervention in children with Developmental Language Disorder: A systematic review

该研究系统评估了3-12岁英语或西班牙语发育性语言障碍（DLD）儿童形态学意识干预措施的效果，发现结构化显性教学（如词缀识别与构词）能显著提升效果，但受限于方法学质量，证据有限，需更多严谨研究。

　　

摘要

目的

本系统评价研究了针对3至12岁被诊断为发育性语言障碍（Developmental Language Disorder）的儿童进行的形态意识干预措施的有效性和教学特点，这些研究分别在英语和西班牙语环境中进行。研究的目的是确定形态意识干预的效果，并识别出最受证据支持的教学组成部分。

方法

根据PRISMA指南，2024年9月至11月期间在五个主要数据库（PsycINFO、PubMed、SCOPUS、Web of Science和ERIC）中进行了系统性搜索。符合条件的研究为1980年至2024年间发表的十项研究。评价综合了这些研究关于干预效果和教学特征的结果，采用了Frizelle和McKean（2022年）提出的“剂量形式框架”（Dose Form Framework）进行分析。

结果

仅有四项研究报告了形态意识方面的显著改善，且效应量较大，这表明形态意识干预对发育性语言障碍儿童具有潜在益处。然而，许多研究缺乏严谨的方法论设计，或者未能对发育性语言障碍儿童的结果进行单独分析，从而限制了结果的普遍适用性。证据最充分的干预措施是那些采用明确、由临床专家指导的教学方法，重点关注词缀识别和单词构造的内容。

结论

研究结果表明，有初步证据支持形态意识干预对发育性语言障碍儿童的有效性，但证据仍然有限。需要进一步开展高质量、受控的研究，并提供详细的统计报告和一致的诊断标准。结构化、明确的教学方法似乎是有效干预措施的关键要素，应在临床和教育实践中得到优先考虑。