《Revista de Psicodidáctica》：Efecto de los precursores del desarrollo de la conciencia fonológica en el aprendizaje temprano de la lectura
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本研究探讨5-6岁儿童在掌握书写语言初期，如何通过提升词汇量、听觉记忆、语言理解、信息处理速度和视觉记忆等能力来促进语音意识发展，从而预防阅读障碍。
劳尔·古铁雷斯-弗雷斯内达（Raúl Gutiérrez-Fresneda）|特蕾莎·波索·里科（Teresa Pozo Rico）|玛丽亚·伊莎贝尔·德·维森特-亚圭·哈拉（María Isabel de Vicente-Yagüe Jara）|埃斯特·特里戈·伊巴涅斯（Ester Trigo Ibá?ez）
阿利坎特大学（Universidad de Alicante）
摘要
近年来的研究表明，音韵意识（fonological consciousness）是预测早期阅读能力的最佳指标，而其在个体中的缺失则是潜在阅读困难的明确信号。尽管这一能力至关重要，但目前尚缺乏专门探讨如何通过培养音韵意识来促进阅读学习并预防阅读障碍的研究。本研究旨在探讨从语言学习初期阶段起，哪些因素有助于音韵意识的建立。研究采用了准实验设计，通过前测和后测来对比不同组别。样本由5至6岁的儿童组成，共有412名学生参与了实验。研究结果表明，词汇量丰富、听觉记忆、语言理解能力、信息处理速度以及视觉记忆等能力对音韵意识的培养具有积极作用，从而对早期阅读学习产生积极影响。
研究部分
引言
近年来，人们对早期阅读的认知基础越来越感兴趣，因为这是学校教育初期的重要组成部分，对所有教育阶段的学术成功都至关重要（Ziegler和Goswami，2005）。阅读并非与生俱来的能力，而是一种需要通过特定技能训练习得的 culturally acquired skill，其中音韵意识至关重要（Castles等人，2018）。
本研究
音韵意识的重要性已在多种语言中得到验证（Lerner和Lonigan，2016；Zugarramurdi等人，2022），这凸显了这一语言技能的价值。然而，研究发现并非所有学生在开始学习书面语言时都具有同等的音韵意识水平（Pi?as等人，2020），即使他们接受了元音韵意识（metaphonological skills）方面的专门训练（Navas-Ruiz和Durán-Llaró，2024）。
参与者
本研究共有412名5至6岁的儿童参与，他们在研究开始时正处于幼儿园三年级。样本来自社会文化水平中等的学校。选择标准包括：西班牙语使用者、符合相应年龄段的学龄儿童，且无身体、智力或感官缺陷。这些儿童被随机分配到不同的实验组。
结果
在收集数据后，为了分析各研究变量的变化，我们首先进行了描述性分析（包括平均值和标准差），涵盖了研究的各个阶段（前测、后测以及干预前后的差异）。同时，还对前测数据进行了方差分析，并基于组间差异进行了协方差分析（MANOVAs、ANOVAs、MANCOVAs和ANCOVAs）。
讨论
本研究旨在探讨一系列语言和认知能力（词汇量、听觉记忆、语言理解能力、信息处理速度和视觉记忆）对音韵意识发展以及早期阅读能力习得的影响。研究结果充分证明了这些能力在早期读写能力培养中的关键作用，强调了加强这些能力的必要性。
资金支持
本研究得到了西班牙科学与创新部（Ministerio de Ciencia e Innovación）的资助（项目编号：PID2022-139640NB-I00/AEI/10.13039/501100011033/FEDER,UE.）。
作者贡献声明
劳尔·古铁雷斯-弗雷斯内达（Raúl Gutiérrez-Fresneda）：概念框架构建、研究方法设计、统计分析、数据收集与整理、原稿修订及编辑。特蕾莎·波索·里科（Teresa Pozo Rico）：概念框架构建、研究方法设计、统计分析、数据收集与修订。玛丽亚·伊莎贝尔·德·维森特-亚圭·哈拉（María Isabel de Vicente-Yagüe Jara）：概念框架构建、研究设计、数据收集与修订。埃斯特·特里戈·伊巴涅斯（Ester Trigo Ibá?ez）：概念框架构建、研究方法设计、统计分析、数据收集及原稿修订。
