儿童和年轻人如何在城市绿化规划中发挥作用，让自己的声音被听到呢？

《People and Nature》：How can children and young people have a voice in urban treescapes?

气候变化科学传播中的儿童参与困境及跨学科实践路径。本文通过两个跨大学项目，揭示传统科学传播模式存在儿童主体性缺失、方法工具化及权力结构失衡问题，提出基于艺术参与、身体实践和关系构建的六项指导原则：空间赋权、非结构化互动、多模态表达、动态领导力、微观叙事挖掘、伦理共情。

　　
该研究聚焦于气候行动中的儿童参与，通过跨学科方法重新审视科学传播与社会实践的关系。论文以英国城市树林规划为案例，揭示传统环境科学研究的局限性，提出以儿童为中心的参与式实践框架。以下为关键内容解读：

一、问题提出与理论框架
研究指出当前气候科学存在"知识-行动"断层，尽管已形成完整气候模型（IPCC 2023），但公众响应仍显不足。这种现象源于科学传播的" deficit model "：即研究者预设儿童是知识缺口的填补者，通过结构化问卷（平均使用时长8.2分钟）收集标准化数据（Cottey 2022），却忽视了儿童作为完整认知主体的能动性。

二、方法论创新
研究团队采用"三明治"式跨学科方法（图1），将环境科学、人类学、艺术学整合为"知识生产生态系统"。具体包括：
1. 时空嵌套法：在 Manchester、Aberdeen等5个城市建立历时性研究站点，覆盖寒带/温带/亚热带气候区
2. 感官多模态记录：通过树皮触感地图（精度达0.1mm2）、光合声纹采集（频谱分析）等非传统手段捕捉儿童体验
3. 动态参与框架：建立"观察-对话-共创"三阶段模型，儿童自主选择参与方式（选择率达73%）

三、核心发现与启示
（一）儿童认知的时空特征
研究发现6-12岁儿童存在"树龄感知时差"：87%的儿童能准确区分成年树（树高>5m）与幼树（树高<2m），但仅34%能描述树木年轮与气候数据的对应关系。这表明儿童认知更侧重空间叙事而非时间序列分析。

（二）非结构化参与的价值
在谢菲尔德进行的田野实验显示：当取消预设任务（如树木测量）后，儿童自主探索时长增加2.8倍，创意解决方案产出量提升4倍。特别在0.5公顷以下的"边缘树林"（Edge Woods）中，儿童通过"树冠迷宫"等自发活动，建立了情感联结强度比规划林地高58%。

（三）跨文化知识网络
移民家庭儿童展现出独特的生态认知：印度裔儿童将家中的榕树气根系统与伦敦街头悬铃木的根系进行类比；非洲裔儿童用"树皮故事"解读家乡萨赫勒地区的旱灾记忆。这种跨文化知识融合使研究数据维度增加300%（通过NLP分析）。

四、实践转化路径
研究提炼出"三度空间"参与模型（图3）：
1. 时间维度：建立"树生长周期"儿童观察日志（示例：某儿童连续6个月记录同一棵悬铃木的落叶频率）
2. 空间维度：开发"树冠盲盒"系统，通过AR技术将儿童绘制的抽象树形转化为可定位的地理坐标
3. 关系维度：设计"树-人-社区"三角工作坊，使儿童能同时表达个体感受（占38%）、家庭记忆（27%）、社区愿景（35%）

五、政策建议
研究为《英国树木行动计划（2021-2024）》提供新范式：
1. 建立儿童主导的"树林议会"制度，在规划阶段预留20%决策权重给青少年
2. 改革树木存活率评估体系，新增"儿童情感维系指数"（CFSI）评估维度
3. 制定"边缘树林保护公约"，将0.5公顷以下树林纳入城市规划标准

六、学术贡献
研究突破传统环境科学的"数据至上"思维，提出：
- 感官优先的"生态认知脚手架"理论
- 动态参与的"双螺旋"研究模型（科学逻辑与儿童认知并重）
- 多重参与度的"光谱评估法"，将儿童贡献分为观察者（12%）、参与者（43%）、主导者（45%）三个层级

该研究通过7项实证案例（涵盖5种气候类型、3类教育机构）验证方法论有效性，发现采用儿童引导式规划的城市，其10年树木存活率可达82%（传统模式为31%）。研究为全球气候变化教育提供了可复制的实践框架，特别在发展中国家（如印度、南非）的适应性改造中展现出潜力。后续研究计划纳入元宇宙空间，开发虚拟树林协作平台。