技术在教育中的双刃剑：提升眼科医学培训的机遇与挑战

《Eye》：Tech in education: driving force, or distraction?

本文探讨了科技在医学教育中的角色，指出技术虽能提升学习公平性和临床技能训练效率，但需警惕高保真度与有效性之间的混淆。研究通过分析模拟训练案例（如低技术斜视手术模型和“悲伤气球”角膜异物练习）强调，低成本方案常能实现任务保真度，而高技术工具可能引发过度自信。成果呼吁教育者以学习目标为核心，平衡高/低技术选择，确保资源可及性。相关发现对眼科（Ophthalmology）等专科教育具有普适意义。

　　

在眼科医学教育领域，技术的浪潮正席卷传统教学模式。过去20年间，数字平台、虚拟现实(VR)和高仿真模型等创新工具显著改善了学习资源的可及性，尤其为偏远地区或低收入环境的临床医生提供了接触专家知识的机会。然而，这种技术驱动的变革也埋下隐忧：高昂的成本、技术依赖导致的过度自信，以及教育目标与工具有效性之间的错位，成为教育者必须直面挑战。当有限的临床实习机会难以满足日益增长的医学生数量时，如何平衡技术投入与实际学习效果，成为眼科教育优化的核心议题。

为评估技术的真实价值，研究人员通过多项模拟训练案例展开分析。关键技术方法包括：利用低成本物理模型（如乒乓球球体模拟眼球）复现手术操作感、设计情景化案例（如“模拟眼科诊所”）融入人为因素挑战，并对比高/低技术曼尼quin在心肺复苏(CPR)训练中的效果差异。这些方法聚焦于保真度（物理、情境、心理层面）与有效性的衡量，避免依赖复杂设备。

模拟训练的多维度保真度

研究指出，保真度涵盖物理属性（如解剖结构）和情境真实性（如医患沟通），但高技术并非必要条件。例如，“悲伤气球”模型仅通过气球模拟裂隙灯下的角膜异物去除，虽成本极低却实现了任务保真度。

高技术工具的潜在风险

在CPR随机试验中，高低技术组虽能力评分无显著差异，但高技术使用者更易产生“技术提升学习”的认知偏差，提示工具可能分散对核心目标的关注。

低资源环境中的创新适应

针对资源匮乏场景（如埃塞俄比亚教学），通过废弃材料模拟设备故障，证明低技术方案仍可构建高心理保真度，强化了“虚构契约”（即学习者接受模拟场景的心理协议）的价值。

结论与意义

研究表明，技术应用需以学习成果为导向，而非盲目追求 sophistication。低技术方案常能通过任务设计实现有效性，如斜视手术模型以日常材料模拟组织质感，降低成本壁垒。教育规划应注重工具多样性、可及性及用户反馈，避免技术“为用而用”。这项发表于《Eye》的成果为眼科及其他医学专科教育提供了实践框架，强调在技术狂热中回归教育本质。