情绪智力是指识别、理解和管理自己及他人情绪的能力，是应对生活复杂性的重要资产（Mayer, Roberts, & Barsade, 2008）。对于面临巨大学术压力和复杂社会环境的中国大学生来说，这一能力尤为重要（Sun et al., 2024）。研究表明，情绪智力较高的人能够更有效地应对压力、建立更健康的人际关系并做出更好的决策（Mohamed et al., 2025; Parker et al., 2021），从而获得更高的幸福感和生活满意度（Augusto-Landa et al., 2024）。
尽管已有大量研究将情绪智力与幸福感联系起来，但仍存在三个关键问题限制了我们对这一关系的理解。首先，大多数研究采用传统的以变量为中心的方法，探讨情绪智力的各个组成部分（如情绪调节或同理心）与整体幸福感之间的关系（Petrides et al., 2016）。虽然这些方法有助于发现总体趋势，但往往忽略了个体内部不同情绪智力技能的结合方式。例如，Pekaar等人（2020）指出，这种分析方式可能会忽略那些能更好预测学生压力结果的独特情绪智力类型。一种有前景的替代方法是采用以个体为中心的方法，因为越来越多的研究认为，像情绪智力这样的复杂概念最好通过识别具有不同模式的子群体来理解，而不是对整个样本进行平均处理（Grommisch et al., 2020）。通过捕捉这些细微的差异，以个体为中心的方法可以揭示特定情绪能力配置与不同幸福感结果之间的关联（Sarrionandia & Mikolajczak, 2020），为更个性化、更有效的干预措施提供有价值的见解。
其次，现有研究主要关注情绪智力与主观幸福感之间的关联（例如，Wang et al., 2022），而忽视了幸福感的其他维度，如心理幸福感和社会幸福感。然而，有限的证据表明情绪智力在提升大学生的心理幸福感（如生活目标感，Shengyao et al., 2024）和社会幸福感（如社会融入感，Anghel & Dogaru, 2021）方面也起着重要作用。在中国大学环境中，学生需要应对复杂的学术和人际挑战，这些多维度的幸福感尤为重要（Sun et al., 2024）。解决这一研究空白将有助于开发出能够全面支持学生各方面幸福感的针对性干预措施。
第三，基本心理需求、自主性、能力和关联性在情绪智力与幸福感关系中的中介作用尚未得到充分探索。自我决定理论认为这些需求对最佳功能和幸福感至关重要（Ryan & Deci, 2017）。虽然研究表明基本心理需求将个人能力与幸福感结果联系起来（Orkibi & Ronen, 2017），但情绪智力、需求满足度和多维度幸福感之间的具体路径仍大部分未知。这一空白阻碍了开发能够利用情绪智力来满足基本心理需求并促进多维度幸福感的针对性干预措施的发展。
因此，本研究采用以个体为中心的方法，绘制了中国大学生的情绪智力特征图谱，从而填补了这些研究空白。进一步探讨了这些特征与多维度幸福感之间的联系，并使用以变量为中心的方法分析了基本心理需求在这些联系中的中介作用。通过填补这些研究空白，本研究旨在丰富我们对大学生幸福感的理解，并提供更有效的支持。
