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为探究牙科学生临床焦虑（Clinical anxiety）的发生率及诱发因素，研究人员以国王萨尔曼国际大学 3、4 年级牙科学生为样本开展横断面研究。结果显示学生临床焦虑发生率达 60.8% ，女性及有牙科恐惧症、不良经历者更明显。该研究对改善牙科教育有重要意义。
在牙科诊所这个对本科牙科学生至关重要的学习环境里，焦虑情绪常常如影随形。它不仅会让学生们感到紧张、担忧，还可能引发血压升高等生理变化。从理论学习迈向临床实践的阶段，牙科学生面临着诸多挑战，比如从处理模型牙到真正为患者治疗的转变，以及要达到严格的临床标准等。以往针对医学生和护理学生焦虑的研究不少，但针对牙科学生焦虑的研究却相对匮乏。而且，牙科学生焦虑的诱发因素尚不明确，这对于提升牙科教育质量、帮助学生更好地应对临床实践形成了阻碍。在此背景下，国王萨尔曼国际大学（King Salman International University）的研究人员展开了一项意义重大的研究，其成果发表于《BMC Oral Health》杂志，为我们深入了解牙科学生的临床焦虑状况带来了新的曙光。
研究人员采用了观察性横断面研究方法，样本选取国王萨尔曼国际大学牙科学院 3、4 年级的 263 名学生。研究工具为改良版的 Moss 和 McManus 临床焦虑问卷，该问卷包含 34 个项目，涵盖各类被认为可能引发临床焦虑的牙科操作，采用 4 点李克特量表评估学生在不同情境下的焦虑程度。同时，收集学生的性别、年龄、牙科病史等人口统计学数据12。
研究结果
- 参与者基本信息：263 名参与者中，3 年级学生占 67.7%，4 年级学生占 32.3%，平均年龄 20.9 岁，男性占 62.7%，女性占 37.3%。大部分学生（87.1%）在埃及长大，78.7% 的学生家庭成员中无医疗或牙科专业人员，88.2% 的学生无牙科恐惧症，87.5% 的学生无不良牙科经历3。
- 临床焦虑发生率：参与研究的牙科学生中，60.8% 存在临床焦虑。在焦虑评分方面，“不同牙科治疗计划程序” 相关临床情境得分最高，占焦虑总分 74.0 分中的 31.2 分；其次是 “患者诊断与管理” 占 25.4 分；“临床管理一般要求” 占 17.7 分45。
- 不同因素与焦虑的关系：女性在所有领域的焦虑评分均高于男性；有牙科恐惧症和既往不良牙科经历的学生焦虑评分也较高，这些差异具有统计学意义（P<0.001、P<0.016、P<0.003）。而年龄与临床焦虑之间未发现统计学意义上的关联6。
- 临床焦虑诱发情境排名：学生们认为最易引发临床焦虑的情境依次为：拔错牙（39.5%）、给予错误治疗（37.6%）、因牙钻划伤脸颊或嘴唇（35.7%）、牙齿折断（34.4%）、误诊（28.1%）、无意中伤害患者（22.1%）、考试前无法达到要求（19.1%）、处理牙科治疗过程中晕倒的患者（18.7%）。此外，修复失败 / 龋齿复发和根管再治疗的得分相近，分别为 14.8% 和 14.4%；拔牙和术后止血的得分均为 13.7%，其他临床情境得分在 11.8% - 1.1% 之间7。
研究结论与讨论
研究表明，牙科学生在临床课程中焦虑水平较高，尤其是女性以及有牙科恐惧症和既往不良牙科经历的学生。这一结论与以往研究中女性学生焦虑水平普遍较高的观点相符。学生们对不同临床情境的焦虑感知差异明显，一些操作失误相关的情境如拔错牙、错误治疗等最让他们感到焦虑。
虽然此次研究取得了重要成果，但也存在一定局限性。例如，参与研究的女性学生数量相对较少，多数学生生活在南西奈以外地区，部分学生在某些牙科场景中可能夸大或隐瞒自身焦虑水平。这提示除临床接触外，个人应对策略和外部压力源等因素也显著影响学生的焦虑体验。
总体而言，该研究首次全面评估了国王萨尔曼国际大学牙科学生的临床焦虑状况，为后续制定针对性的干预措施提供了关键依据。通过开展压力管理课程、建立导师指导计划以及加强临床监督等方式，有望帮助牙科学生减轻临床焦虑，增强心理韧性，更好地适应临床学习与实践，对提升牙科教育质量具有重要的推动作用。
