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本研究聚焦于学龄儿童屏幕时间与问题行为的关系，通过横断面研究揭示了屏幕时间对儿童行为的显著影响，为家庭和教育干预提供了科学依据，具有重要的公共卫生意义
在数字时代，学龄儿童的屏幕时间不断增加，其对心理健康和行为的影响备受关注。福建地区的一项最新研究通过科学的调查方法和严谨的统计分析，揭示了屏幕时间与儿童问题行为之间的内在联系，为家庭和教育工作者提供了重要的参考依据，也为相关政策的制定提供了科学支持。研究结果表明，屏幕时间的长短与问题行为的发生率呈正相关，提示家长和教育者需要更加重视儿童的屏幕使用习惯，并采取有效的干预措施来促进儿童的健康成长。论文发表于《BMC Public Health》，为公共健康领域提供了新的视角和研究数据。
研究背景与问题
随着数字技术的飞速发展，屏幕设备已成为儿童日常生活中不可或缺的一部分。从传统的电视、电脑到现代的智能手机和平板电脑，这些设备在为儿童提供丰富信息和娱乐的同时，也引发了关于其对儿童心理健康和行为影响的广泛讨论。近年来，越来越多的研究表明，过度的屏幕时间可能与儿童的行为问题密切相关，如注意力缺陷、攻击性行为、情绪障碍等。然而，这些研究大多基于西方国家的数据，对于中国儿童的屏幕时间与问题行为之间的关系尚缺乏系统的研究。
在中国，随着互联网的普及和数字设备的广泛使用，儿童的屏幕时间也在不断增加。尤其是在疫情期间，在线学习的普及使得儿童接触屏幕的机会大幅增加。然而，这种趋势是否会对儿童的心理健康和行为发展产生负面影响，仍是一个亟待解决的问题。为了填补这一研究空白，福建医科大学的研究人员开展了一项针对学龄儿童的横断面研究，旨在量化福建地区学龄儿童的屏幕时间，并探讨其与问题行为之间的相关性。
研究方法
研究人员采用多阶段分层随机抽样的方法，选取了福建省莆田市的7所公立小学，共891名学龄儿童参与研究。研究中使用了多种工具来收集数据，包括儿童行为检查表（Child Behaviour Checklist, CBCL）和屏幕时间问卷（Screen Time Questionnaire, STQ）。CBCL是一种广泛使用的工具，用于评估儿童的行为问题，包括内化行为（如焦虑、抑郁）和外化行为（如攻击性、违纪行为）。STQ则用于记录儿童一周内每天的屏幕时间，包括工作日和周末的使用情况。研究中还采用了倾向得分匹配（Propensity Score Matching, PSM）和广义线性模型（Generalized Linear Model, GLM）等统计方法，以控制混杂因素，确保研究结果的可靠性。
研究结果
研究结果显示，福建地区学龄儿童的平均屏幕时间为每天34.29分钟，其中17.06%的儿童每天接触超过1小时的屏幕时间。在行为问题方面，总CBCL得分为10.00（3.00, 22.00），10.00%的儿童表现出问题行为。研究发现，屏幕时间与问题行为之间存在显著的正相关关系。具体而言，每天的屏幕时间、工作日屏幕时间和周末屏幕时间均与问题行为的总分呈正相关（r = 0.228, p < 0.001; r = 0.170, p < 0.001; r = 0.238, p < 0.001）。通过倾向得分匹配分析，研究人员进一步确认了过度屏幕时间与问题行为之间的关联。在匹配后，过度屏幕时间组的儿童在问题行为的总分上显著高于非过度屏幕时间组（Z = 5.466, p < 0.001）。
此外，研究还发现，性别在问题行为的表现上存在差异。男孩的主要问题行为包括抑郁、攻击性、违纪行为、社交退缩和分裂样倾向，而女孩的主要问题行为则集中在多动和社交退缩。这些结果表明，屏幕时间对不同性别的儿童可能产生不同的影响，提示在制定干预措施时需要考虑性别差异。
研究结论与讨论
本研究的结论强调了屏幕时间对学龄儿童问题行为的显著影响，并指出家庭和社会需要采取措施来减少儿童的屏幕时间，以促进其心理健康和行为发展。研究建议家长和教育者应更加关注儿童的屏幕使用习惯，并采取适当的干预措施，如限制屏幕时间、选择有益的屏幕内容以及增加亲子互动等。此外，研究还指出，未来的研究应进一步探讨屏幕时间与问题行为之间的因果关系，并开发针对这一问题的有效干预策略。
该研究的重要性在于其为理解屏幕时间对儿童心理健康的影响提供了新的视角，并为家庭、学校和社会在数字时代的儿童教育和健康管理方面提供了科学依据。通过揭示屏幕时间与问题行为之间的关系，研究提醒家长和教育者在数字时代需要更加谨慎地对待儿童的屏幕使用，以确保其健康成长。论文发表在《BMC Public Health》上，为公共健康领域提供了新的研究数据和见解，也为相关政策的制定提供了科学支持。
