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为解决神经科学教育中情绪与感受研究不足的问题，英国帝国理工学院研究人员开展相关主题研究，发现不同职业阶段的情绪体验不同。该研究为神经科学教育提供新思路，值得科研读者一读。
在我们的生活中，情绪和感受就像影子一样，时刻伴随着我们，影响着我们的一举一动。在医学教育领域，尤其是神经科学教育中，它们也有着不可忽视的作用。想象一下，医学生在学习复杂的神经知识时，内心的兴奋、焦虑、自信等情绪，肯定会对他们的学习效果产生影响。然而，令人惊讶的是，一直以来，情绪和感受在医学教育奖学金研究中，包括神经科学教育，都没有得到应有的重视，就像被藏在角落里的宝藏，无人问津。而且在学术界，不同职业阶段的人对这些情绪的感受和影响也缺乏深入研究。
为了填补这些研究空白，英国帝国理工学院的研究人员进行了一项探索性研究，并在《BMC Medical Education》期刊上发表了名为《Exploring emotions and feelings in neuroscience education across different career stages: a qualitative study》的论文。这项研究通过对不同职业阶段的人进行访谈，深入了解他们在神经科学教育中的情绪和感受，最终发现不同职业阶段的人在神经科学教育中有着不同的情绪体验，并且这些情绪体验受到多种因素的影响。这一研究成果对于改进神经科学教育、提升学生和教师的学习与工作体验具有重要意义。
研究人员采用了半结构化访谈的方法来开展研究。他们从英国一所理工科强校中选取了 19 人进行访谈，其中包括 8 名校友（6 名女性和 2 名男性）以及 11 名学者（均为男性）。这里的校友指的是过去六年内完成该校神经科学硕士学位的学生，而学者则根据职位分为初级学者（讲师和高级讲师）和高级学者（副教授和教授）。访谈通过 Teams 进行，每次不超过一小时。为了避免引发虚假情况和社会期望偏差，访谈问题并没有直接聚焦于情绪，只有当参与者自发提及相关话题时，研究人员才会进一步追问。访谈结束后，匿名音频被发送给第三方转录服务机构，转录内容则采用主题分析法进行分析，研究人员采用归纳编码的方式，让代码在分析过程中自然涌现，直至达到饱和状态。
研究结果呈现出丰富多样的情绪主题，这些主题在不同职业阶段有着不同的表现。
- 校友：
- 享受与压力并存：校友们普遍认为硕士学习经历紧张又充满挑战，但他们也承认享受和压力是一体两面。像 A3 表示对硕士课程 “非常开心”，A6 觉得课程 “相当紧张”，A2 更是直接说这一年 “极具挑战性”。A1 提到虽然压力会让自己牺牲一些娱乐和陪伴家人朋友的时间，但也能让人变得更有自我意识，在竞争中不断进步，这是一种 “积极的压力”。A5 也说课程虽然紧张，但学到的东西很多，也很享受。不过，学习强度太大也带来了问题，A2 和 A5 都提到，因为课程节奏太快，很难在学习过程中充分体会所学内容，感觉自己像个机器人。
- 对研究项目的感受：在研究项目方面，A5 感受到导师对自己工作的关注，这种信任让他产生了责任感，也更有动力把工作做好。他还在研究中找到了自己的热爱，完成项目让他意识到自己的能力，获得了成就感。A7 则对比了硕士项目和博士项目，觉得虽然硕士项目也有一定的归属感，但博士项目的归属感更强，自己在其中承担的责任也更大。
- 对学科的感受：部分校友对神经科学的某些领域表达了失望和沮丧。A4 对分子神经科学研究不受同学们欢迎感到失望，A8 则对分子神经科学的还原论方法感到沮丧，而且觉得计算神经科学因为和计算机科学、编程相关，让他有些畏惧，身边同学对一些课程缺乏热情也让他感到失落。
- 感恩与自信：仅有 A2 提到了感恩和自信。他很感激硕士课程，也感谢身边有优秀的同学可以学习，这段经历让他变得更加自信，相信自己有更大的潜力。
- 初级学者：
- 焦虑与自信的变化：在初级学者中，焦虑和自信是两个突出的情绪。J2 详细讲述了自己在博士、博士后和初级学者阶段的情绪变化。刚开始读博时，焦虑感很强，不确定自己的研究方向是否正确，随着研究的推进，逐渐有了信心，觉得自己能做好研究，并且意识到自己可以为这个领域做出贡献。J6 在博士期间独自建立实验室，这让他很有信心，但同时又对职业安全感感到焦虑，尤其是在从一个职位转换到另一个职位时，这种焦虑更为明显。
- 信任带来的乐趣：J4 的博士经历很愉快，他进入了神经科学的新领域光遗传学，还遇到了值得信任的人。他认为信任是享受科研乐趣的关键，和信任的人交流，能把枯燥的工作放在更广阔的背景中去理解。不过，他对计算神经科学逐渐有些失望，觉得神经科学领域内不同的小群体氛围差异很大，有些群体很支持人，而有些则充满竞争。J2 也表示科学讨论很有趣，但和科研资金、政治相关的事情却让他心情复杂。J3 则说自己对学习新事物充满热情，但需要学会控制情绪，合理安排精力。
- 高级学者：
- 幸福与回报：在高级学者中，S3 回顾自己的博士经历，虽然当时遇到很多困难，有时会不开心，但现在看来，这种 “自生自灭” 的学习方式让他获得了很大的成长，培养了独立性。S5 则更关注未来，他很享受把知识传授给下一代的过程，看到学生们取得好成绩，他觉得很有成就感。
- 傲慢与谦逊：S1 和 S4 提到了神经科学学术界的傲慢现象。S1 讲述了一位美国教授的故事，这位教授成果丰硕却非常谦逊，而有些学者发表几篇论文就变得傲慢自大。S4 也指出神经科学领域很令人兴奋，但学术界存在竞争，容易让人产生自我膨胀的心理，所以要避免被这种情绪左右。
在讨论部分，研究人员对这些结果进行了深入分析。不同职业阶段的人在谈论情绪时确实存在差异。校友们刚结束硕士学习，对学习经历的感受还很深刻，所以能比较详细地描述各种情绪；而高级学者接受访谈时，已经处于学术生涯的较高位置，和学生时代相隔较远，所以对情绪的提及相对较少，这可能就是所谓的 “时间隔阂”。
压力和焦虑在很多访谈中都占据重要位置，尤其是在学生和初级学者群体中。学生们为了学业做出的牺牲常常被忽视，“自我牺牲文化” 在很多大学中悄然存在，这不仅影响了他们的学习体验，还可能导致生活质量下降。博士阶段更是被形容为 “动荡时期”，很多学生都有焦虑和抑郁的症状，疫情更是让这种情况雪上加霜。就业前景的不确定性、工作与生活的不平衡、学术和经济压力等都是造成这些负面情绪的原因。不过，也有很多方法可以缓解这些问题，比如导师的指导可以帮助学生建立自信，增强归属感，开展自我关怀活动也能起到积极作用。
另外，感恩在研究中很少被提及，但其实它对学生的韧性有着重要的预测作用。在本科课程中，感恩与学生满意度相关，但在这项研究中，只有一位校友提到了感恩。其实感恩是可以培养的，它受到帮助行为、关怀、感知努力和环境等因素的影响，未来的研究可以进一步探讨这些因素在神经科学教育中的作用。
从博士到博士后，竞争压力很大，一些参与者表示虽然能得到一些支持，但仍感觉缺乏社区的支持。工作经历对博士后研究人员的身份发展影响很大，积极的经历能增强他们的动力和归属感，而消极的经历则会带来挑战。神经科学学者应该减少对 “成功故事” 的讲述，多强调从失败中学习的重要性，这样才能让学生更好地面对学术道路上的困难。
这项研究虽然有一定的局限性，比如是单一作者、单一中心的研究，但也有很多优点。样本量足够实现数据饱和，能深入描述相关主题，而且涵盖了三个职业阶段，采用的定性研究方法也能更丰富地探索情绪和感受。总之，这项研究为神经科学教育领域打开了一扇新的大门，让我们看到了情绪和感受在其中的重要作用，也为未来的研究和教育实践提供了宝贵的方向，相信在未来，情绪和感受会在神经科学教育中得到更多的关注和重视，让教育变得更加人性化、更有成效。
