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本研究聚焦印度青少年，评估生命技能教育对社会情感发展和学业表现的影响，发现其显著提升学业出勤率、自我效能感、韧性及性别平等观念，为教育资源匮乏地区的政策制定提供重要启示
生命技能教育对印度青少年社会情感发展和学业表现的影响研究
研究背景
在当今全球教育领域，社会情感学习（Social and Emotional Learning, SEL）的重要性日益凸显。它不仅关乎学生的心理健康和人际关系，还与学业成就和未来职业发展密切相关。印度作为世界上人口大国之一，拥有庞大的青少年群体，然而教育资源分配不均、性别不平等以及COVID-19疫情带来的学习损失等问题，使得青少年的社会情感发展和学业表现面临诸多挑战。为了应对这些挑战，Magic Bus India Foundation（MBIF）推出了“从童年到生计”（Childhood to Livelihood, C2L）项目，旨在通过为期三年的生命技能教育计划，提升11至15岁青少年的社会情感技能和学业相关表现。
研究方法
本研究采用预后队列研究设计，数据来自印度五个研究点，涵盖基线（项目开始时）、中期（18个月）和终期（三年）三个时间点。研究样本包括1898名儿童用于短期分析，以及5582名儿童用于长期分析。研究团队运用面板数据分析方法，通过多重线性回归模型评估项目对学业出勤率、自我效能感、韧性和性别观念等结果的影响。
研究结果
短期分析
短期分析结果显示，参与C2L项目的青少年在学业出勤率、抱负和社交情感技能方面均有显著提升。具体而言，项目平均提升了性别平等观念0.6个百分点，自我效能感4个百分点。此外，女孩的性别平等观念平均提升了1.5分，定期上学的可能性增加了55%。
长期分析
长期分析结果表明，项目对青少年的学业和社交情感技能产生了深远影响。项目实施三年后，参与者的自我效能感平均提升了2.5分，韧性增加了1.1分，性别平等观念提升了0.45分。定期上学的可能性增加了66.5%，追求高等教育的抱负增加了27.1%。
研究结论与讨论
本研究为生命技能教育在资源受限环境中的有效性提供了有力证据。研究结果表明，通过整合社会情感学习（SEL）项目到学校课程中，可以显著提升青少年的学业表现和社会情感技能，尤其是在性别平等观念和自我效能感方面。这对于印度等教育资源匮乏的国家具有重要的政策启示，即通过生命技能教育可以有效改善青少年的教育和发展成果。此外，研究还强调了在文化适应性方面的重要性，指出在不同文化背景下实施SEL项目时，需要根据当地实际情况进行调整，以提高参与度和效果。
本研究为全球教育领域提供了宝贵的经验和启示，特别是在如何通过生命技能教育提升青少年的综合素养方面。未来的研究可以进一步探索不同文化背景下SEL项目的实施效果，以及如何更好地将这些技能融入到常规教育体系中。
