兽医教育中的 “隐形伤害”：揭秘虐待现象及其对学生的影响

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【字体：大中小】 时间：2025年02月26日 来源：BMC Medical Education 2.7

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　　为探究兽医教育中虐待现象及其对学生生活质量的影响，路易斯安那州立大学的研究人员开展相关研究，发现虐待频发且种族歧视性言论影响生活质量，为改善教育环境提供依据。

　　在兽医医学领域，提升从业者的生活质量逐渐成为备受关注的重要议题。一直以来，兽医专业人员在职业生涯中常常面临巨大压力，这些压力犹如沉重的枷锁，严重影响着他们的身心健康和职业发展。相关数据显示，2013 年美国兽医医学协会会议上，高达 85% 的受访兽医指出，压力和职业倦怠是影响兽医群体的重要问题。更令人担忧的是，兽医行业的自杀死亡率高于普通人群，其中女性兽医自杀的可能性是普通女性的 3.4 - 5 倍。

而在学生时期，兽医专业的学生们同样承受着诸多压力。睡眠不足、繁重的学业负担、缺乏支持以及对学业优异的渴望等，都让他们疲惫不堪。在医学教育领域，虐待（包括言语辱骂、权力滥用和身体虐待等，旨在建立和维持权力等级）被证实是增加学生压力和导致职业倦怠的因素之一，但在兽医教育中，虐待现象的发生情况及其对学生的影响却鲜为人知。正是在这样的背景下，为了揭开兽医教育中虐待现象的面纱，路易斯安那州立大学的研究人员开展了一项意义重大的研究。

这项研究成果发表于《BMC Medical Education》期刊。研究人员邀请了路易斯安那州立大学 2018 级和 2019 级的兽医学生参与调查，旨在评估学生在兽医教育过程中感知到的虐待情况，并确定其对生活质量的影响。研究人员采用了问卷调查的方式，其中虐待情况的评估使用了修改自先前研究的问卷，对虐待进行了明确的定义，涵盖了多种不当行为，如恐吓、不合理批评、公开羞辱等。生活质量则通过医学结局信托简表问卷（SF - 36）进行评估，该问卷可评估包括身体功能、情感健康等 8 个方面的整体身心健康状况。在数据处理阶段，运用方差分析（ANOVA）模型和两两最小显著差异事后比较等统计方法，深入探究变量之间的关系。

研究结果令人震惊。在参与调查的学生中，高达 91.7% 的学生表示在兽医教育期间经历和 / 或目睹过虐待行为。其中，公开羞辱最为常见，占比达 78.3%，其次是基于性别的特殊对待（63.3%）和种族或民族攻击性言论（28.3%）。尽管 92% 的受虐学生认为虐待干扰了学习环境，但当时报告虐待事件的学生仅占 29%。进一步分析发现，只有种族或民族敏感性言论与社会功能类别中的生活质量得分较低相关。

在讨论部分，研究人员指出，这是首次对兽医临床前和临床教育中的虐待现象进行报道。与医学教育中 38 - 93% 的学生和住院医生报告遭受虐待类似，兽医教育中的虐待现象也较为普遍。学生不报告虐待的主要原因包括认为无能为力和害怕报复。此外，性别失衡可能是导致基于性别虐待的原因之一，而种族敏感性言论相关虐待的高发性原因尚不明确，但这种虐待会使学生社交功能得分降低。

这项研究意义非凡。它揭示了兽医教育中虐待现象的现状，为改善教育环境提供了重要依据。后续可针对此开展教育项目，让学生和教育工作者都能正确认识虐待行为，并学会在压力环境中妥善处理教育问题，有望提升兽医专业人员的长期生活质量。不过，该研究也存在一定局限性，如样本量小、仅来自一个机构、调查时间单一以及依赖学生记忆等。未来可开展多机构研究，以更全面地了解兽医教育中的虐待问题。

总的来说，这项研究为兽医教育领域的改革敲响了警钟，引起人们对虐待现象的重视，为后续改善教育环境、提升学生生活质量指明了方向。

研究的主要技术方法：邀请特定年级的兽医学生参与调查，采用修改后的问卷评估虐待情况，运用 SF - 36 问卷评估生活质量，使用方差分析（ANOVA）模型及两两最小显著差异事后比较等统计方法分析数据。

研究结果：

人口统计学：参与调查的学生中，2018 级 29 人，2019 级 30 人，2 人未说明年级；84.5% 为女性；年龄分布以 26 - 30 岁居多；毕业后计划以私人执业为主。
虐待调查结果：91.7% 的学生经历和 / 或目睹过虐待，多发生 1 - 2 次或 3 - 5 次，临床教育阶段居多，29% 的学生当时报告了虐待，主要原因是认为无能为力和害怕报复。
生活质量调查结果：仅种族攻击性言论影响生活质量得分，经历或目睹此类言论的学生社会功能得分更低。

研究结论与讨论：兽医学生在临床前和临床教育中频繁遭遇虐待，干扰学习环境。种族敏感性言论降低学生社会功能方面的生活质量得分。应开展教育项目，提升各方对虐待的认知，改善教育环境。同时，研究的局限性也为后续研究提供了方向。

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