工程学生社交关系与学业成就的深度剖析：差异、影响及策略

为探究工程学生社交关系与学业成就的关联，研究人员展开研究，发现二者影响显著，为教育提供方向。

　　

在当今社会，科技和社交媒体广泛普及，人们面对面交流的机会大幅减少，由此带来的压力和焦虑感却在急剧上升。对于学生群体而言，他们的社交关系涵盖与父母、兄弟姐妹、亲戚、老师、同学乃至陌生人的互动，这些关系对其成长意义重大。良好的社交互动不仅关乎个人的身心健康，还在获取社交技能、促进自身发展等方面发挥着关键作用，尤其在教育场景中，对学生的学习体验影响深远。然而，工程专业学生的社交关系与学业成就之间存在怎样的联系？哪些因素会对其产生影响？这些问题亟待解答。

为此，来自不同机构的研究人员针对此展开了深入研究，相关成果发表在《Acta Psychologica》上。该研究聚焦于工程学生的社交关系（Social Relations，SR）和学业成就（Scholastic Achievement，SA），旨在揭示二者之间的关联，进而为优化教育策略提供科学依据。

在研究过程中，研究人员采用了多种关键技术方法。样本选取上，从 4 所提供工程学学士（B.Tech.）课程的机构中，运用分层随机抽样技术，选取了土木工程和机械工程专业的学生作为研究对象，其中土木工程专业 167 人，机械工程专业 107 人；同时，采用目的抽样法选取 30 名教师参与定性研究。研究工具方面，使用 Kumar 等人在 2016 年编制的社交关系量表评估学生的社交关系水平，以学生前两个学期（第 3 和第 4 学期）的考试成绩衡量学业成就，并通过自行构建的开放式问卷收集教师意见。数据分析上，运用描述性和推断性统计分析方法，包括均值、标准差、t 检验、效应量（Cohen's d）和线性回归；对于定性数据，则采用主题分析法进行处理。

研究结果如下：

1. 土木工程与机械工程学生社交关系差异：通过独立样本 t 检验发现，土木工程学生的社交关系得分（M = 118.73，SD = 17.03）显著高于机械工程学生（M = 113.72，SD = 16.67）（t (229.614) = 2.39，p = 0.01），效应量 Cohen's d 为 0.297，表明存在较小但显著的差异。进一步分析社交关系各维度发现，在与父母、同学、老师的关系维度上，土木工程学生得分更高；在与陌生人的关系维度上，机械工程学生得分更高；而在与兄弟姐妹、朋友和亲戚的关系维度上，二者无显著差异。
2. 土木工程与机械工程学生学业成就差异：独立样本 t 检验结果显示，土木工程学生的学业成就得分（M = 63.20，SD = 19.81）显著高于机械工程学生（M = 48.97，SD = 18.67）（t (235.738) = 5.93，p < 0.01），Cohen's d 为 0.735，呈现中等至较大的效应量。这表明土木工程学生在学业成就上明显优于机械工程学生。
3. 社交关系对学业成就的影响：线性回归分析表明，社交关系与学业成就之间存在显著的正线性关系（F = 446.329，p < 0.001），标准化 Beta 系数为 0.78，意味着社交关系每提升 1 个单位，学业成就平均提升 0.78 个单位。社交关系的差异能解释学业成就变异的 62%。在社交关系各维度中，教师对学业成就影响最大，同学次之，兄弟姐妹、朋友和陌生人影响较小，父母影响最小，亲戚对学业成就无显著影响。
4. 影响学生社交关系的因素：通过主题分析发现，影响学生社交关系的因素主要包括家庭背景和地位、过度的学术安排以及过度使用社交网络平台。家庭背景影响学生的社交资源和社交技能发展；繁重的学业任务使学生无暇社交；过度依赖社交网络平台导致学生现实社交能力下降。
5. 导致学生学业表现一般的原因：主题分析揭示，导致工程学生学业表现一般的主要原因有焦虑和压力增加、读书习惯缺失以及缺乏良好的社交关系提供情感支持。焦虑和压力影响学生学习的专注力和积极性；读书习惯的缺失使学生知识掌握不扎实；缺乏情感支持让学生难以应对学业挑战。

研究结论和讨论部分指出，本研究证实了社会资本理论（SCT）在解释工程学生社交关系与学业成就关联中的重要性。社交关系通过提供情感支持、资源共享和协作机会，对学业成就产生积极影响。不同类型的社交关系在工程教育背景下对学业成就的影响存在差异，教师、同学等社交网络在学生学业发展中发挥着更为关键的作用。同时，研究还发现影响学生社交关系和学业成就的多种因素，这些因素相互交织，共同影响着学生的学习和成长。

该研究成果具有重要意义。从教育实践角度看，为教育机构和家长提供了明确的指导方向。教育机构可以通过鼓励开展小组项目、同伴辅导等活动，培养学生的社交和沟通能力；举办压力管理工作坊、推广阅读俱乐部等，促进学生的身心健康和全面发展；重新评估学术负担、开展数字素养教育，改善学生的学习环境。家长应积极参与孩子的成长过程，提供情感支持。从理论层面而言，丰富了社会资本理论在工程教育领域的应用，为后续研究奠定了基础。未来研究可以进一步拓展样本范围，涵盖更多专业和年级的学生，深入探究不同文化背景下社交关系与学业成就的关系，为教育发展提供更全面、深入的理论支持。