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为探究中国高中生英语学习中相关变量关系，研究人员基于自决理论（SDT）开展研究，发现多种影响路径，为教学提供参考。
在当今全球化的时代，英语学习变得越来越重要，尤其是对于中国高中生来说，英语是高考的重要组成部分。然而，在英语学习过程中，学生的学习状态却参差不齐。有的学生充满热情，积极参与课堂，努力提升自己的英语水平；而有的学生却感到无聊、缺乏动力，学习效果不佳。这背后的原因是什么呢？以往的研究虽然关注了语言学习中的心理因素，但存在理论基础不清晰、对某些变量研究不足等问题。例如，对于基本心理需求、动机、无聊感和行为投入之间的复杂关系，尤其是在英语作为外语（EFL）的学习情境下，研究还不够深入。因此，为了更好地理解这些因素如何相互作用，进而提升高中生英语学习效果，苏州大学、内蒙古大学以及吉林师范大学博达学院的研究人员开展了一项基于自决理论（SDT）的研究 ，该研究成果发表在《BMC Psychology》杂志上。
研究人员采用了问卷调查的方法，对来自中国东北的 687 名高中生进行了调查。这些学生来自不同的年级和班级，涵盖了不同英语水平层次。研究人员通过一系列经过信效度检验的量表，分别测量了学生的基本心理需求（包括自主性、能力和关联性需求）、自决动机（分为自主动机和受控动机等）、无聊感以及行为投入。在数据处理方面，运用 SPSS 24.0 和 Mplus 8.3 软件进行分析，包括验证性因子分析（CFA）、中介效应分析等。
研究结果如下：
- 变量水平与相关性：通过描述性分析发现，高中生在英语学习中，基本心理需求处于中等偏上的满足程度，自决动机相对较高，无聊感水平较低，行为投入处于中等偏上水平。相关性分析表明，基本心理需求与自决动机、行为投入呈显著正相关，与无聊感呈显著负相关；自决动机与行为投入正相关，与无聊感负相关；无聊感与行为投入负相关。
- 假设模型检验：中介效应分析结果显示，基本心理需求对行为投入有显著的直接影响。同时，基本心理需求通过无聊感的简单中介作用以及通过自决动机和无聊感的链式中介作用，间接影响行为投入。然而，自决动机在基本心理需求和行为投入之间的简单中介作用不显著。
在研究结论和讨论部分，该研究揭示了基本心理需求在高中生英语学习行为投入中的重要作用。根据自决理论中的基本心理需求理论，满足学生的自主性、能力和关联性需求，能够促进他们积极参与英语学习。但研究也发现，自决动机在基本心理需求和行为投入之间的简单中介作用不显著，这可能是由于中国文化背景下，高考对学生英语学习动机的影响，使得外部动机在高中英语学习中也起到重要作用，同时也可能存在其他未考虑的中介变量。另外，无聊感在基本心理需求和行为投入之间起到显著的中介作用，这表明满足基本心理需求可以抑制无聊感，进而促进行为投入。自决动机和无聊感的链式中介作用显著，说明满足基本心理需求可以提高自决动机，降低无聊感，最终促进行为投入。
该研究具有重要的意义。在教学实践方面，教师应注重满足学生的基本心理需求，实施差异化教学，提供多样化的学习资源，给予学生尊重和关怀。同时，教师可以通过多种方式内化学生的英语学习动机，如强调英语学习对个人发展的重要性，创造与生活相关的学习情境，给予积极反馈等。此外，教师还应关注并减少学生在英语学习中的无聊感，采用多样化的教学方法和丰富的教学材料，激发学生的学习兴趣。在理论研究方面，该研究拓展了自决理论在语言学习领域的应用，揭示了无聊感在相关变量关系中的重要作用，为后续研究提供了新的方向。不过，该研究也存在一些局限性，如仅考察了行为投入这一个维度，未研究其他情绪和动机类型，且研究方法较为单一，样本仅来自中国某一地区。未来的研究可以在这些方面进行改进和拓展。
