编辑推荐：
研究人员针对生物医学工程（BME）教育课堂参与难题，探究障碍与策略，成果对教育有重要意义。
在生物医学工程（BME）教育的课堂上，学生参与度对于学习成果起着至关重要的作用。然而，如今教师们在激发学生课堂参与方面却面临着重重挑战。随着新冠疫情的爆发，这一问题更是雪上加霜，学生们的学习动机下降、课堂责任感降低，心理健康问题也日益凸显，归属感的缺失也影响着学生的学习状态。在这样的背景下，为了提升生物医学工程教育的质量，促进学生更好地学习，来自美国多所高校的研究人员 Sarah Ilkhanipour Rooney、Christine Elizabeth King 等开展了相关研究。研究成果发表在《Biomedical Engineering Education》上。
研究人员主要采用了会议研讨、文献综述和调查分析等技术方法。在 5th BMES 理事会生物医学工程教育峰会上，研究人员组织了三场研讨会，召集了约 300 名生物医学工程教育领域的领导者参与讨论，收集了他们的观点和经验。同时，对以往的相关文献进行全面综述，借鉴前人的研究成果。还对峰会参与者进行了预会议调查，获得了 135 份有效回复，以此为依据深入分析问题。
研究结果如下：
- 确定课堂参与障碍：学生面临的障碍包括对失败的恐惧、难以将课程内容与现实世界联系起来、个人和情境因素等。其中，对失败的恐惧和焦虑严重影响学生分享观点。个人因素涵盖课外事务、出勤问题、背景差异等；情境因素包含手机干扰、参与经验不足、对课程内容实用性认知不足等。教师面临的障碍主要有时间不足、缺乏激励机制、教学压力、教室限制和培训缺失等。时间不足体现在课内外互动时间受限；缺乏激励机制使得教师改进教学的积极性不高，因为教学改进在年度评估和晋升中未得到足够重视。
- 学生动机对参与度的影响：生物医学工程领域职业的多样性导致学生动机各异。学生通常更倾向于应用而非理论，他们期望课程中有实际案例。对于部分学生，成绩是重要的外在动机。而且学生对专业的理解程度会影响他们对 “真正工程工作” 的认知，进而影响参与度。在团队合作中，学生动机的差异也会引发冲突，影响团队协作效果123。
- 提升学生参与度的策略：在教学模式方面，混合式学习、翻转课堂等模式各有利弊，但都具有提升学生参与度的潜力。例如，翻转课堂能让学生在课堂上有更多时间进行主动学习和问题解决，但也存在教师和学生适应困难等问题。而在课程中实施透明度教学，明确教学目的、任务和评分标准，有助于提升学生的认知参与。在促进参与的活动方面，教师可采用多种策略，如开展随机课堂活动、布置开放式项目、实施公平评分策略等。这些活动不仅能提高学生的行为参与，还能在一定程度上促进认知和情感参与。在评估参与度方面，可从认知、行为和情感三个维度进行评估，但目前在情感参与评估方面存在困难，缺乏主流的评估方法。
- 促进学生团队合作的策略：使用同伴反馈和团队合同有助于提升学生团队合作效果。同伴反馈能让学生相互评估团队技能，促进团队协作能力的提升，但学生需要接受相关培训以有效利用这一方式。团队合同包含项目规划、角色分工、团队规则等内容，能减少团队冲突，提升学生参与度45。
- 支持教师的策略：为教师提供支持至关重要。可通过使用近 peer 导师（如学习助理）协助教学，减轻教师负担。利用新技术（如 Gradescope 等评分工具）和替代评分策略（如规格化评分），既能减少教师工作时间，又能提升学生参与度。
研究结论与讨论部分指出，本研究全面分析了生物医学工程教育课堂参与的障碍，并提出了针对性的策略。这些策略不仅适用于生物医学工程教育，对其他领域的教学也具有重要的参考价值。然而，目前仍有一些问题需要进一步研究，如如何更精准地测量和提升学生的情感参与度，不同参与干预策略的实际效果差异等。未来，需要机构、教师和相关领域共同努力，通过完善教育政策、加强教师培训、深入研究教学策略等方式，切实提升学生在课堂中的参与度，推动生物医学工程教育乃至整个高等教育的发展。
