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为探究数字健康素养（DHL）、对医疗系统的不信任与健康科学学生健康焦虑的关系，研究发现三者相互关联，为教学和政策制定提供依据。
在当今数字化时代，互联网已成为人们获取各类信息的重要渠道，健康信息也不例外。然而，网络上的健康信息可谓是鱼龙混杂，既有科学准确的内容，也充斥着大量误导性信息。对于普通民众来说，辨别这些信息的真伪并非易事，这就可能导致一些问题。比如，有的人在网上搜索健康信息后，不但没有缓解对自身健康的担忧，反而更加焦虑。而对于未来将在公共卫生领域发挥重要作用的健康科学学生而言，他们是否也面临同样的困扰呢？他们的数字健康素养水平如何，又是否会影响他们对自身健康的焦虑程度呢？带着这些疑问，来自土耳其库塔赫亚健康科学大学（Kütahya Health Sciences University）等机构的研究人员开展了一项研究，相关成果发表在《BMC Medical Education》杂志上。
研究人员采用了横断面研究的方法，以库塔赫亚健康科学大学健康科学相关专业的学生为研究对象，这些学生涵盖了医学、牙科、护理等多个专业 。研究数据通过在线问卷调查的方式收集，问卷内容丰富，包含了社会人口学特征、在线健康信息搜索行为、数字健康素养、健康焦虑以及对医疗系统的不信任等多个维度的测量量表 。为保证问卷的有效性，在土耳其进行了效度和信度检验，并且通过多种方式确保参与调查的学生不会重复作答 。最终，研究人员对 752 份有效问卷进行了深入分析。
在研究结果部分，首先是参与者的基本情况。参与研究的学生平均年龄为 21.42±1.68 岁，其中女性占比 71% 。大多数学生（97.47%）通过手机上网，且超过半数（65.69%）每月在线搜索健康信息少于一次 。在健康问题应对上，39.50% 的学生选择看医生，23% 会选择上网查询 。
接着是各项指标的得分情况。学生的数字健康素养平均得分是 2.93±0.32 ，在数字健康素养的各个子维度中，方向查找技能维度得分最高，而信息可靠性评估维度得分最低 。健康焦虑平均得分 17.19±8.33，对医疗系统不信任的平均得分是 2.95±0.51 。
通过相关性分析发现，健康焦虑与对医疗系统的不信任之间存在显著正相关，这意味着学生对医疗系统越不信任，健康焦虑程度可能越高；而健康焦虑与数字健康素养之间呈显著负相关，即数字健康素养水平越高，健康焦虑程度越低 。
进一步的多元回归分析表明，数字健康素养、对医疗系统的不信任以及在线健康信息搜索行为这几个因素能够解释健康焦虑变化的 21.9% 。其中，数字健康素养对健康焦虑有负面影响，即数字健康素养越高，健康焦虑越低；对医疗系统的不信任和在线健康信息搜索行为则对健康焦虑有正面影响 。而且，在预测健康焦虑方面，数字健康素养的相对重要性最高 。
从研究结论和讨论来看，此次研究首次以横断面的方式探讨了数字健康素养、对医疗系统的不信任和健康科学学生健康焦虑之间的关系，意义重大。一方面，研究结果为健康科学专业的课程设置提供了参考依据，学校可以考虑在课程中增加数字健康相关的课程，提升学生的数字健康素养，进而缓解学生的健康焦虑 。另一方面，在人工智能快速发展并逐渐应用于健康教育的当下，开展数字健康素养教育显得尤为重要。此外，该研究结果还能与世界其他地区的类似研究进行对比，为区域政策制定提供有力支持 。
不过，这项研究也存在一些局限性。比如，样本规模虽然符合要求，但相对于土耳其庞大的健康科学学生群体而言，样本量相对较小，研究结果可能无法推广到所有学生 。而且，研究结果可能受到参与者主观因素的影响，并且由于是横断面研究，难以对长期影响做出结论，同时在线调查的方式也可能存在选择偏差 。
总体而言，该研究揭示了数字健康素养、对医疗系统的不信任和健康科学学生健康焦虑之间的重要关系，为后续研究和实践提供了宝贵的线索，尽管存在一定局限性，但依然为相关领域的发展指明了方向。
