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为探究影响物理治疗学生学业成绩的因素，研究人员开展相关研究，发现焦虑、孤独、性别等因素有显著影响，对提升教学有意义。
在健康科学领域，学生的学业表现对其未来职业发展和公众健康标准有着至关重要的影响。物理治疗与康复专业作为健康科学的重要组成部分，要求学生不仅要掌握扎实的理论知识，还需具备临床应用、批判性思维和解决问题的实践能力。然而，目前针对该专业学生学业成就影响因素的研究相对有限。这就好比在黑暗中摸索，我们不知道哪些因素在影响着学生的学习成果，也就难以制定出有效的教学策略和支持措施。
为了揭开这层神秘的面纱，来自土耳其加齐大学（Gazi University）的研究人员 Muserrefe Nur Keles、Anil Yesiloglu 和 Ozgu Inal Ozun 开展了一项具有重要意义的研究。他们的研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为我们深入了解这一领域提供了宝贵的见解。
研究人员采用了多种技术方法来开展这项研究。在数据收集方面，他们于 2024 年 1 月至 3 月在加齐大学健康科学学院物理治疗与康复系，通过便利抽样的方式，选取了参与本科物理治疗与康复课程的学生作为研究对象。在测量工具上，使用了多种经过验证的量表，如用平均绩点（GPA）评估学术成就，用罗森伯格自尊量表（RSES）测量自尊，用共情评估量表（EAS）衡量共情水平等。在数据分析阶段，运用 SPSS 25.0 软件进行了包括皮尔逊和斯皮尔曼相关性分析、多元线性回归分析以及独立 t 检验等多种统计分析。
研究结果如下：
- 参与者基本信息：共有 402 名学生符合研究条件，其中 256 名完成研究并纳入分析，参与率为 63.7%。参与者中 73% 为女性，年龄在 18 - 29 岁之间，多数学生（83.6%）单身，超过三分之二（72.7%）的学生月收入低于 200 欧元，62.1% 的学生住在宿舍或共享学生住房，平均 GPA 为 2.61（SD = 0.57）。
- 相关性分析：通过相关性分析发现，GPA 与性别、月收入、焦虑水平（用状态 - 特质焦虑量表 STAI 测量）、孤独水平（用加州大学洛杉矶分校孤独量表简版 ULS - 8 测量）以及动机（用成人动机量表 AMS 测量）存在显著相关性。其中，与性别、月收入呈弱相关，与焦虑水平、孤独水平呈中等程度负相关，与动机呈正相关。而 GPA 与恋爱状态、父母状况、学年、居住状态、自尊、社会情感能力、心理健康以及生活满意度等因素无显著关联。
- 影响因素分析：多元线性回归分析表明，焦虑（R2=0.31，p<0.001）、孤独（R2=0.11，p<0.001）和性别（R2=0.02，p=0.002）是影响 GPA 的重要因素，它们能解释 GPA 方差的 44.0%。进一步分析发现，女生的平均 GPA（2.68，SD = 0.53）高于男生（2.45，SD = 0.64）。
研究结论和讨论部分指出，该研究揭示了人口统计学和心理社会因素对物理治疗与康复专业学生学业成就有着显著影响。女生在学业上表现更优，可能得益于更好的时间管理、自律和学习动机。而较高的焦虑和孤独水平，以及较低的月收入与较差的学业表现相关。经济压力可能会加剧焦虑，限制学生获取学习资源，影响学业。焦虑和孤独会对学生的认知功能产生负面影响，干扰学习。此外，虽然该研究结果与欧美地区的研究有相似之处，但由于文化和教育差异，在评估学业表现预测因素时，需要考虑国家特定因素。
该研究也存在一定局限性，如数据仅来自一所大学，调查为自我报告式可能存在偏差，且最后一年学生代表性不足。未来研究应扩大样本范围，涵盖更多院校和不同年级的学生，采用混合方法和纵向研究，以更全面地了解这些因素在学生学业生涯中的动态影响。
总体而言，这项研究为提升物理治疗与康复专业学生的学业成就和身心健康提供了重要依据。通过针对性地干预焦虑、孤独和经济压力等因素，有望改善学生的学习成果，为培养高素质的医疗人才奠定基础。
