动画与模块结合的视频在外科缝合技术教学中的显著成效

　　在医学领域，掌握基本操作对医学生至关重要，而缝合技术是外科手术的基础技能之一。传统的教学方式多依赖讲座和示范，学生往往处于被动接收知识的状态，学习热情不高。并且有限的课时也让学生难以进行反复练习，教学质量受到影响。新冠疫情的爆发更是加剧了这些问题，使得远程自主教育的重要性日益凸显。在这样的背景下，多媒体教学逐渐兴起，其中视频教学在传授外科技能方面虽有一定效果，但大多数基于模块演示的视频存在局限性，限制了学生对人体组织结构的理解以及对操作细节的把控，不利于临床思维的培养。

为了解决这些问题，河北医科大学第四医院的研究人员开展了一项关于新型视频课程的研究。该研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为外科缝合技术教学提供了新的思路和方法。

研究人员采用的主要技术方法包括：开发了一套新颖的视频课程，包含三组教学视频，涵盖 12 种缝合技术（Simple Interrupted Suture（SIS）、Simple Continuous Suture（SCS）等）。视频制作分为现场拍摄和动画制作两部分，将外科医生在硅胶皮肤模型上的演示与动画模拟相结合。研究招募了 60 名河北医科大学的临床前医学生，这些学生均无缝合技术培训经验。学生们被随机分为三组：模块和动画组合组（MA）、模块视频组（MV）和传统教育组（TE）。通过课程前后的测试、问卷调查，并利用 t 检验、ANOVA 等统计方法对数据进行分析123。

研究结果如下：

• 学生自我评估能力提升：对比课程前后的自我评估，所有学生在 12 种缝合技术的自我评估能力上均有显著提高，自我评分中位数从 1.85 提升到 3.84。
• 不同教学方法效果差异：在大多数缝合技术（SCS、Vertical Mattress Suture（VMS）、Horizontal Mattress Suture（HMS）等）中，MA 组的得分提升幅度显著高于其他两组。与 TE 组相比，MA 组在除 SIS、Ford Interlocking Suture（FIS）、Cruciate（Cross Mattress） Suture（CMS）和 Purse String Suture（PSS）外的所有缝合方法的课后得分提升上表现更优。但 MV 组与 TE 组相比，未展现出明显优势。这表明单纯的模块模拟教学对大多数缝合技能的教学效果不佳，而动画演示或教师指导能显著促进学生技能的获取4。
• 完成缝合任务情况：课程结束后，MA 组和 TE 组在完成 12 种缝合任务上没有统计学差异，但两组均优于 MV 组。
• 练习时间差异：MA 组的练习时长明显短于 MV 组。
• 自我评估与测试结果相关性：学生对 12 种常见缝合技术的自我评估与测试结果呈正相关，说明学生在练习过程中的自我评估能部分反映学习效果和自信心。

在研究结论与讨论部分，该研究表明动画与模块结合的视频教学方法在无需教师干预的情况下，能有效教授缝合技术。与基于模块的视频教学相比，动画模拟视频在远程教育中具有一定优势。虽然视频教学不能完全取代传统教学，但融入动画的视频教学在大多数缝合技术教学上表现出明显优势。不过，该研究也存在一些局限性，如缝合测试仅由一名评估人员进行，部分评估标准具有主观性；学生在模型上的操作表现能否在临床环境中复制尚不确定；研究选取的是有外科意向的志愿者，可能无法代表全体学生的学习成果；实验使用统一皮肤模型，与实际远程学习中个性化教学辅助可能存在差异等。

总的来说，这项研究为外科缝合技术教学提供了一种创新且有效的教学方式，在远程教育日益重要的当下，具有重要的实践意义和应用价值。同时，研究中发现的问题也为后续研究指明了方向，有助于进一步完善外科教学方法，提高教学质量。<【动画与模块结合的视频在外科缝合技术教学中的显著成效】【为解决传统外科缝合教学问题，研究人员开展动画与模块结合视频教学研究，结果表明该方式有效，利于远程教学。】【外科教育 | 视频学习 | 缝合技术 | 动画模拟 | 模块化教学 | 临床思维 | 医学教育 | 技能提升 | 自主学习 | 教学效果】【国内】【在医学的奇妙世界里，外科手术无疑是一座高峰，而缝合技术则是攀登这座高峰必须掌握的关键技能。以往，传统教学就像一场 “单向广播”，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生们被动地听，缺乏互动和主动探索的机会。加上课时有限，学生们练习的时间少之又少，就像还没学会走路就被要求跑步，对知识和技能的掌握自然大打折扣。

随着科技的发展，多媒体教学逐渐崭露头角，视频教学成为热门选择。可大多数视频教学都只是简单展示模块操作，就像拿着地图却找不到目的地的关键标记，学生很难通过这些视频真正理解人体组织的复杂结构，也难以精准把握手术操作的细节，这对于培养他们的临床思维极为不利。

为了打破这一困境，河北医科大学第四医院的研究人员勇敢地踏上了探索之旅。他们开展了一项别具一格的研究，致力于开发一种全新的视频课程，希望能为外科缝合技术教学带来新的曙光。最终，他们的研究成果在《BMC Medical Education》上发表，引起了业内的广泛关注。

在这项研究中，研究人员运用了多种关键技术方法。首先精心制作了一套独特的视频课程，这套课程就像是一部精心编排的 “教学大片”，包含三组教学视频，全面覆盖了 12 种常见的缝合技术。视频的制作过程十分精细，先通过现场拍摄，记录外科医生在硅胶皮肤模型上的标准操作，然后动画设计师根据这些真实演示制作出形象生动的动画，两者巧妙结合，让每一个缝合步骤都清晰易懂。接着，研究人员招募了 60 名充满热情但尚无缝合技术经验的临床前医学生作为研究对象，将他们随机分成三组，分别采用不同的教学方式进行教学。最后，通过课程前后的测试以及问卷调查收集数据，并运用专业的统计方法对数据进行深入分析，从而得出科学的结论。

下面来看看具体的研究结果：

• 自我评估能力显著提升：课程前后对比发现，学生们在 12 种缝合技术的自我评估能力上有了惊人的进步，自我评分中位数从 1.85 跃升至 3.84，这意味着他们对自己的能力有了更清晰、更自信的认知。
• 教学效果差异明显：在众多缝合技术（如 SCS、VMS、HMS 等）的学习中，MA 组的得分提升幅度远远超过其他两组。与 TE 组相比，MA 组在大多数缝合方法的课后得分提升上都更胜一筹，除了 SIS、FIS、CMS 和 PSS 这几种。然而，MV 组和 TE 组相比，并没有展现出明显的优势。这说明单纯的模块演示教学效果有限，而融入动画的教学方式或教师的指导能更好地帮助学生掌握缝合技能。
• 完成任务及练习时间差异：课程结束后，MA 组和 TE 组在完成 12 种缝合任务的表现上难分高下，但都比 MV 组出色。而且，MA 组的练习时长明显短于 MV 组，这表明动画与模块结合的教学方式能让学生更高效地学习。
• 自我评估与测试结果紧密相关：进一步研究发现，学生对 12 种常见缝合技术的自我评估与测试结果呈正相关。也就是说，学生在练习过程中的自我判断在一定程度上能反映他们的学习效果，也体现了他们的自信心水平。

综合研究结论与讨论，动画与模块结合的视频教学方法在外科缝合技术教学中效果显著，即使没有教师时刻在旁指导，学生也能有效掌握相关技能。这种教学方式在远程教育方面优势明显，为解决特殊时期或资源有限情况下的教学难题提供了新途径。不过，研究也存在一些不足，比如评估人员单一、部分评估标准主观、学生在模型上的操作与临床实际可能存在差异、研究对象的选择有局限性等。

尽管存在这些不足，但这项研究依然为外科教育开辟了新的道路，为未来的教学改革提供了宝贵的经验和方向。它让我们看到了科技与教育深度融合的潜力，有望推动医学教育不断向前发展，培养出更多技术精湛的外科医生，为患者带来更好的医疗服务。