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为开发适用于中国医学生的学校满意度量表（SSS），研究人员经多阶段研究，证实其信效度良好，意义重大。
# 中国医学生学校满意度量表：解锁医学教育质量提升的密码
在校园生活里，同学们对学校的满意程度会极大地影响他们的学习状态和身心健康。想象一下，要是对学校各种方面都满心欢喜，学习起来是不是更带劲？可要是满心抱怨，那学习的积极性也会大打折扣。对于医学生而言，他们的学习过程本就充满挑战，面临着巨大的专业压力，心理焦虑等问题频发，校园生活的满意度对他们来说更是至关重要。
一直以来，全球许多国家都对大学生满意度开展了相关研究，在英国和美国，相关的满意度评价指标研究已经相当成熟，有不少专业的评估工具。在国内，也有学者针对大学生满意度进行研究并开发了相应量表。然而，专门为中国医学生量身打造的学校满意度评估工具却一直空缺。没有这样的工具，高校就难以精准了解医学生的需求，教育质量提升也缺乏有力依据。所以，开发一个符合中国医学生特点的学校满意度量表（SSS）迫在眉睫。
中国中医科学院中医药信息研究所和内蒙古民族大学的研究人员勇挑重担，开展了这项极具意义的研究。最终，他们成功开发并验证了这一量表，相关成果发表在《BMC Medical Education》上。这一成果为评估和监测医学生学校满意度提供了有力武器，也为医学教育质量的提升带来了新的曙光。
在研究过程中，研究人员运用了多种关键技术方法。首先，通过广泛的文献检索，全面梳理了相关领域的研究成果。接着，采用德尔菲（Delphi）专家咨询法，经过两轮咨询，收集专家意见，确定量表的内容。在数据收集阶段，对内蒙古民族大学的 897 名医学生进行了横断面调查。之后，运用探索性因子分析（EFA）、验证性因子分析（CFA）等统计分析方法，对量表的信度和效度进行检验。
下面来看看具体的研究结果：
- 量表维度确定：经过探索性因子分析（EFA），发现该量表可合理分为四个维度，分别是学习满意度（指医学生对自身学习表现、方法及学习状态的主观体验和评价）、人际关系满意度（涉及医学生对与他人关系的主观感受和心理满意度）、教学满意度（是医学生对教师教学能力、方法等方面的主观体验和评价）和服务满意度（体现医学生对学校提供服务的主观感受和评价）。
- 信度和效度良好：整个量表的 Cronbach's α 系数达到 0.916，表明其内部一致性极佳，信度非常高。验证性因子分析（CFA）结果显示，各项拟合指标表现出色，如 χ2/df = 2.89，RMSEA = 0.065，CFI = 0.971 等，说明量表的结构效度理想，能有效测量目标内容。
- 重测信度和预测效度佳：重测信度方面，四个维度的组内相关系数（ICC）在 0.873 - 0.906 之间，总分的 ICC 为 0.994，显示出良好的稳定性。预测效度研究发现，学习、人际关系、教学和服务满意度对学校满意度均有显著正向影响。例如，学习满意度的 OR 值在不同模型中均大于 10，表明其对学校满意度的影响十分关键。
- 测量不变性良好：通过对不同专业样本的测量不变性测试，发现模型在不同专业间具有不变性，这意味着该量表在不同专业的医学生中都能稳定、可靠地使用。
- 满意度现状及影响因素：调查发现，医学生学校满意度平均得分为 39.623 ± 8.883，59.53% 的医学生对学校表示满意。不同专业、居住地的学生满意度存在显著差异。如预防医学专业学生的满意度较高，而医学检验技术和医学影像技术专业学生的满意度相对较低。
综合研究结论和讨论部分，这项研究意义非凡。它首次开发出针对中国医学生的学校满意度量表（SSS），虽然存在一定局限性，如影响因素挖掘不够全面、未进行不同量表的直接比较、样本仅来自一所高校等，但总体而言，该量表信效度良好。它不仅能帮助高校全面了解医学生的需求，精准评估教育质量，还能为高校制定针对性的改进措施提供有力支持，促进医学生在学业、心理和身体等方面的全面发展，为医学教育的持续优化和提升奠定了坚实基础。
