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为探究影响医学生解剖学学习偏好的因素，研究人员开展相关研究，发现性别、学年、地区存在差异，对教学有重要意义。
在医学教育的广袤领域中，解剖学作为一门基石学科，其教学成效直接关乎医学生未来的临床实践能力。长久以来，解剖学教学如同一片 “混乱战场”，教学方法五花八门，缺乏统一的 “作战方案”。不同地区、不同学校的教学方式差异巨大，有的侧重传统的尸体解剖，有的则依赖现代的计算机辅助学习（CAL），这使得学生们在学习过程中如同置身迷宫，难以找到最适合自己的学习路径。
为了拨云见日，解开解剖学学习偏好的谜团，来自土耳其多所高校的研究人员挺身而出。其中，伊斯坦布尔梅德尼耶特大学（Istanbul Medeniyet University）等高校的研究人员发挥了关键作用。他们的研究成果发表在《Bratislava Medical Journal》上，为解剖学教育带来了新的曙光。
研究人员采用了一种横断面研究（Cross-sectional study）方法，精心编制了一份结构化问卷，通过电子邮件和社交媒体平台，向土耳其各地的医学生发出邀请。最终，来自 35 所医学院校、横跨六个地区的 2001 名医学生（859 名男性和 1142 名女性）积极响应，参与到这项意义非凡的研究中。
下面让我们深入了解一下这项研究的关键成果：
- 学习偏好：在学习小组的选择上，超 7 成学生钟情于独自学习。在学习方法方面，定期复习（20.8%）脱颖而出，成为最受青睐的方法，紧随其后的是结构关系关联（18.0%）等方法。而在学习资源的选择上，教授的笔记（45.7%）和图谱（26.8%）深受学生喜爱，解剖学频道和网站等数字资源则备受冷落。
- 性别差异：研究发现，男女学生在学习偏好上总体相似，都倾向于独自学习。但在具体的学习方法上，男性更偏爱定期复习、临床关联等；女性则更倾向于定期复习、空间关联等，二者存在显著差异。而且，在学习时间的投入上，男女学生也有所不同，女性在 10 - 15 小时 / 月的学习时长占比更高，男性则在 30 小时以上 / 月的占比相对突出。
- 学年差异：不同学年的学生在学习方法和资源偏好上存在明显差异。二年级学生（78%）对独自学习的偏好最为强烈，一年级学生对教授笔记和图谱的偏好较为平均，随着学年增长，对教授笔记的偏好逐渐上升，对教材的偏好则逐渐下降。同时，不同学年学生对定期复习的偏好也有所变化，一年级学生占比 22.7% ，二年级为 20.2% ，三年级降至 18.6%。
- 地理分布差异：不同地区的学生在学习方法、资源偏好、学习时长等方面呈现出显著差异。东南部安纳托利亚（27.4%）和中部安纳托利亚（24.4%）地区的学生对定期复习的偏好较高；爱琴海地区学生则更倾向于编码记忆（20.9%） 。在学习资源方面，黑海（60.2%）、中部安纳托利亚（54.8%）和东南部安纳托利亚（47.9%）地区对教授笔记的偏好较高，而图谱和教材的偏好则因地区而异。
研究人员通过对数据进行统计分析，使用 SPSS 25.0 软件，运用卡方检验等方法，深入挖掘数据背后的规律，从而得出了上述严谨且具有说服力的结论。
这项研究成果意义重大，它揭示了医学生解剖学学习偏好的多样性。在解剖学教育中，“一刀切” 的教学模式显然已经过时。未来的解剖学课程应充分尊重学生的个体差异，为学生提供多元化的学习选择，既要满足学生独自学习的需求，也要创造合作学习的机会。同时，应结合不同地区的特点，优化课程资源配置，提高学生的学习积极性和知识保留率。此外，随着教育技术的飞速发展，应将创新教学方法与传统教学手段有机结合，如将人工智能（AI）、3D 打印、虚拟现实等技术融入解剖学教学，为学生打造更加丰富、高效的学习体验，培养出更优秀的医学人才，为未来的医疗事业注入强大动力。
