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研究针对医学生创新创业教育问题，以生物设计（Biodesign）为框架开展研究，发现其能提升学生能力，值得推广。
在当下，随着经济全球化的浪潮席卷，“大众创业、万众创新” 的理念深入人心，创新创业已然成为推动国家发展的关键战略。在高等教育领域，将创新与创业教育融入各学科体系，是培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径。而医学，作为守护人类健康的关键领域，对既掌握扎实专业知识又具备创新创业能力的复合型人才需求尤为迫切。
然而，目前在医学生创新创业教育方面，存在诸多问题。从理论研究和实践活动来看，虽然高校在该领域的投入不少，但学生对创新创业的理解仍较为模糊。一方面，缺乏系统的入门课程，导致学生对创新创业的基本概念、意义和价值认识不足；另一方面，现有的培养体系缺乏连贯性，难以全方位提升学生的创新创业能力。同时，传统教学方法，如项目驱动学习、案例分析教学等，在培养医学生创新能力上存在明显缺陷。例如，项目驱动学习容易忽视医学行业的专业特性，案例分析教学则因案例陈旧，无法让学生接触到行业前沿信息。
为了探索更有效的医学生创新创业人才培养模式，南京医科大学的研究人员开展了基于生物设计（Biodesign）框架的研究。生物设计是一种创新的教育理念，其核心创新过程涵盖 “发现（Identify）”“发明（Invent）”“实施（Implement）” 三个关键阶段，旨在打破传统医学教育的单向教学模式，促进多学科协作。
该研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上。研究人员采用了多种关键技术方法：首先，设计了基于 Biodesign 三个阶段的调查问卷（QS），并对问卷进行了严格的信效度检验，确保问卷能有效评估学生的创新创业能力；其次，选取了中国东部某本科医疗卫生机构的医学生作为调查对象，收集了 479 份有效问卷；最后，运用描述性统计分析、方差分析（ANOVA）和回归分析等统计方法，深入探究了 Biodesign 对医学生创新创业能力培养的影响。
研究结果如下：
- 学生基本情况：参与调查的学生中女性占比 51.77%，42.80% 的学生参加过 Biodesign 培训。年级分布上，以大一至大三学生为主，专业分布中 92.07% 为医学生。
- QS 调查结果：
- 发现阶段（Identify）：接受 Biodesign 培训的学生在需求发现和需求筛选方面，认同感显著提高，尤其是在团队遇到困难时寻求帮助的能力提升明显。
- 发明阶段（Invent）：学生在概念生成和概念筛选方面表现出色，在合理分配科研资源上也取得显著进步。
- 实施阶段（Implement）：学生在战略发展和商业规划方面表现熟练，对科研成果转化为医疗产品的过程理解更深入。
- 各阶段多元回归分析：研究发现，Biodesign 培训的三个阶段均对学生满意度有显著影响（p<0.001）。
- 成果调查结果：接受 Biodesign 培训的学生在论文写作发表、专利获取、省级及国家级奖项获得方面成果显著，特别是在学生竞赛中表现突出，国家级奖项数量从 2019 年的 32 个增长到 2023 年的 66 个。
研究结论和讨论部分指出，基于 Biodesign 的医学生创新创业人才培养模式成效显著。在经济发达地区，该模式在三个阶段都发挥了积极作用：在 “发现” 阶段，通过建立激励机制、加强学生与医院合作等方式，提高了学生发现医疗问题和未满足需求的能力；“发明” 阶段，优化课程设置、鼓励学生参与实践项目，激发了学生的创新思维；“实施” 阶段，完善激励机制、加大投入，推动了学生创新成果的转化。
尽管该模式在 “发现” 阶段效果最为显著，“实施” 阶段相对较弱，但总体而言，它为医学生创新创业教育提供了新的思路和方法，值得在医学生群体中进一步推广。然而，研究也存在一定局限性，如存在社会期望偏差、研究范围局限于东部一所高校、未充分考虑长期影响等。针对这些问题，研究人员提出了未来的改进方向，包括建立资源共享机制、优化交流基础设施、完善问卷设计等，以推动 Biodesign 在医学生教育中的更广泛应用，促进全球医学和制药行业的创新发展。
