儿童中期询问暗示性与工作记忆、反应抑制的关系研究

为探究儿童询问暗示性与工作记忆（WM）、反应抑制的关系，研究发现其影响有限，为相关领域提供参考。

　　在儿童的成长过程中，其心理发展的诸多方面一直是学界关注的焦点。其中，儿童在面对询问时的暗示性表现，以及这背后与认知能力的关联，引发了众多研究者的兴趣。以往研究在探究儿童询问暗示性与认知因素的关系时，得出的结论并不统一。例如，对于工作记忆（Working Memory，WM）和反应抑制在其中所起的作用，不同研究结果差异较大。这使得该领域的研究存在诸多不确定性，也让我们难以准确把握儿童询问暗示性的影响因素。

为了深入了解这些问题，来自意大利罗马第一大学（Sapienza University）等机构的研究人员开展了一项研究，相关成果发表在《Scientific Reports》上。

研究人员为了探究儿童询问暗示性与工作记忆、反应抑制之间的关系，选取了 203 名就读于小学或中学的儿童作为研究对象。在研究过程中，他们采用了多种方法。首先，使用 Gudjonsson 暗示性量表（Gudjonsson Suggestibility Scale，GSS）来评估儿童的询问暗示性，该量表通过让儿童听故事，然后进行自由回忆和线索回忆，并设置误导性问题来考察儿童的暗示性水平。其次，运用言语广度任务测量工作记忆，该任务基于 Baddeley 和 Hitch 提出的工作记忆模型，选取高、低频四音节词作为刺激，通过儿童重复词语的表现来衡量其工作记忆能力。最后，利用 Stroop 颜色和单词测试（Stroop Color and Word Test，SCWT）以及全局 - 局部任务（Global–Local Task，GLT）来评估儿童的反应抑制能力，这两个任务分别通过让儿童在面对颜色和单词的冲突信息、全局和局部形状的冲突信息时做出判断，从而考察他们抑制干扰信息的能力。

研究结果显示：

• GSS2 测试结果：年龄对 GSS2 测试结果有显著影响。中学儿童在即时和延迟回忆任务中能记住更多正确的故事元素，提供更少对误导性问题的错误肯定回答，在收到负面反馈后更不容易改变回答，整体暗示性低于小学儿童。
• 言语广度任务结果：中学儿童的言语广度得分高于小学儿童，且高频词的广度得分略高于低频词。同时，言语广度得分与 GSS2 中正确回忆的元素数量呈正相关，与对误导性问题的错误肯定回答数量及总暗示性呈负相关，即言语广度越高，儿童记住的正确元素越多，暗示性越低。
• GLT 和 SCWT 测试结果：在 GLT 和 SCWT 测试中，中学儿童的反应速度更快、准确性更高。在这两个任务的不一致试验中，反应时间更长且准确性更低，这体现出了经典的干扰效应。并且，小学儿童在抑制无关知觉特征方面的效率低于中学儿童。

综合来看，该研究表明在儿童中期，工作记忆和抑制技能的个体差异对询问暗示性的影响有限。这一结论为理解儿童认知发展过程中询问暗示性的影响因素提供了新的视角，有助于在司法询问、教育等领域更好地考虑儿童的认知特点，避免因不了解其暗示性特点而产生的不良影响。同时，研究也指出了自身存在的局限性，如仅用单一任务测量工作记忆、未区分对引导性问题的不同抵抗反应类型等，为后续研究指明了方向。

在研究方法上，研究人员主要采用了心理测量的方法。选取 203 名小学和中学儿童作为样本，运用 GSS 评估询问暗示性，通过言语广度任务测量工作记忆，借助 SCWT 和 GLT 测试反应抑制能力，以此来探究变量间的关系。

研究结论部分指出，年龄在儿童的暗示性、工作记忆和反应抑制方面存在典型的影响。中学儿童在各项认知任务中表现更优，且工作记忆与暗示性存在一定关联，但这种关联可能受年龄因素影响。在反应抑制方面，研究结果存在矛盾，难以表明儿童的暗示性与一般反应抑制能力相关。讨论部分进一步强调，虽然研究存在局限性，但为认知因素对儿童暗示性影响的研究提供了有价值的参考，后续研究可在此基础上改进研究方法，拓展研究范围，以更深入地探究这一复杂的关系。