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为评估在线模拟学习干预 MyDispense?与传统课堂学习效果，研究人员开展相关研究，结果显示二者效果相当，MyDispense?可作替代。
在线模拟与传统课堂学习在临床药学教育中的对比研究解读
在教育领域不断变革的当下，在线学习如同一股新兴浪潮，席卷了各个学科，临床药学教育也不例外。过去几年间，线上学习平台和资源如雨后春笋般涌现，凭借其灵活性和便捷性，吸引了众多学生和教育工作者的目光。然而，传统的面对面课堂学习也有着不可替代的优势，比如师生间的直接互动、实践操作的亲身体验等。在临床药学教育中，究竟哪种学习方式更能提升学生的知识水平、学习满意度和自信心呢？这成为了教育者们亟待解决的问题。
为了探索这个问题的答案，来自土耳其安卡拉大学（Ankara University）和阿尔廷巴斯大学（Altinbas University）的研究人员展开了一项多中心随机对照研究。他们将目光聚焦在一款名为 MyDispense?的在线虚拟模拟平台上，旨在评估其与传统课堂学习相比，在临床药学教育中的效果差异。这项研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为临床药学教育的发展提供了重要参考。
研究人员在开展研究时，运用了多种关键技术方法。首先是随机分组技术，借助 Research Randomizer?创建的算法，将符合条件的药学专业学生随机分配到传统课堂对照组和在线模拟 MyDispense?干预组。其次，采用了知识评估、学生满意度和学习自信心调查等方法来衡量学习效果。知识评估由专家教授出题，涵盖多种题型；满意度和自信心调查则使用了特定的 5 点 Likert 型问卷。此外，利用 G*Power? 3.1 软件计算样本量，以确保研究的可靠性。
在研究结果部分，呈现出多个关键发现：
- 参与者基本信息：参与研究的学生共 141 名，剔除未完成调查的 7 名学生后，最终纳入分析的有 134 名。其中 76% 为女性，均为 5 年级学生，分别来自两所大学，且大部分学生（77%）在药学课程中接受过口服避孕药相关教育。
- 知识提升情况：干预前，两所大学学生的知识得分中位数存在差异，但干预后均显著提高（P 值均 < 0.001）。尽管两组学生知识得分均有提升，但在知识增益方面，MyDispense?干预组和传统课堂对照组并无统计学差异（P>0.05）。这表明两种教学策略在提高学生对口服避孕药知识的理解上效果相当。
- 满意度和自信心对比：在学生满意度和自信心方面，MyDispense?组和传统课堂组同样未显示出显著差异（满意度 P = 0.456，自信心 P = 0.243）。这意味着使用 MyDispense?进行学习，不会降低学生的学习满意度和自信心。
综合研究结果和讨论部分，这项研究具有重要意义。从知识获取来看，虽然两种教学方式都能有效提升学生知识水平，但它们各有优劣。传统课堂学习能提供直接的人际互动、实践机会和即兴学习场景；而 MyDispense?则在学习时间和地点上更为灵活，并且能为学生提供安全的实践环境，帮助学生将理论知识应用于实际，尤其是在技能培养和对复杂案例的处理上有独特优势。在满意度和自信心方面，MyDispense?与传统课堂学习效果相当，这表明在无法进行面对面学习的情况下，MyDispense?完全可以作为传统教育的替代方式，为学生提供等效的学习体验。
不过，该研究也存在一定局限性，比如样本仅来自两所大学，可能无法代表土耳其其他高校的情况；研究未涉及教师的满意度和面临的挑战。未来的研究可以朝着这些方向展开，进一步探索影响 MyDispense?干预效果的因素，全面了解其对不同学习者的影响，从而更好地优化临床药学教育模式，推动临床药学教育的发展。
