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为评估医学生对顾问教学的看法，研究人员开展了 “Evaluating the Effectiveness of National Health Service (NHS) Consultants as Educators in Undergraduate Medical Education” 的研究。结果显示 NHS 顾问临床教学平均得分 5.51 ± 1.69，学术教学 4.87 ± 1.91，该研究为医学教育模式改进提供参考。
在医学教育的漫长发展历程中，从公元前 300 年埃及亚历山大建立第一所医学院起，教育模式不断演变。如今，全球教育标准迅速现代化，传统的医学教育模式面临新挑战。目前医学教育存在一些问题，比如教学模式相对固定，且对学生与教育者之间关系的研究较少。迭代学习模式虽长期应用于医学教育，但随着时代发展，其局限性逐渐显现，而关于医学生对顾问教学看法的研究也较为匮乏。为了解决这些问题，明确 NHS 顾问对医学生的教学效果，英国研究人员开展了一项关于评估 NHS 顾问在本科医学教育中教学有效性的研究 。该研究成果发表在《Bratislava Medical Journal》上，对于优化医学教育模式、提升教学质量具有重要意义。
研究人员采用的主要关键技术方法包括：通过问卷调查收集数据，问卷设计遵循 AMEE 指南，涵盖教学有效性的多个方面，包括学术教学、临床教学及学生满意度。研究对象为英国各地专业医学学位课程的学生，样本涵盖不同年级和学术背景。统计分析时运用了频率、比例、组均值和标准差等方法，以探究各项指标间的差异 。
研究结果如下：
- 参与研究的学生情况：共收到 186 份回复，其中 183 份有效。参与者来自 1 - 5 年级，包括不同学术背景的学生。
- 顾问教学的总体评分：临床教学平均得分为 5.51 ± 1.69，学术教学为 4.87 ± 1.91，满意度为 5.12 ± 1.89。学术教学得分显著低于临床教学（p = 0.0116） 。
- 不同年级的评分差异：各年级评分与全球平均水平无显著差异，也无明显趋势。
- 不同医学专科的评分差异：在临床教学方面，神经科得分显著高于全球平均水平，皮肤科和血液科显著低于平均水平；学术教学上，多个专科表现优于全球平均水平，无显著较差的专科；满意度方面，部分专科得分显著高于全球平均水平，同样无显著较差的专科 。
- 不同外科专科的评分差异：临床教学中，部分外科专科得分显著高于或低于全球平均水平；学术教学上，多个外科专科表现优于全球平均水平，无显著较差的专科；满意度方面，部分外科专科得分显著高于或低于全球平均水平 。
- 学生对不同教学人员的评价：81.9% 的学生认为住院医生比顾问更有效，21.9% 的学生认为其他医疗专业人员（护士、助产士等）更有效，72.8% 的学生认为顾问应该教授医学生 。
研究结论与讨论部分指出，这是英国首次针对学生对顾问教学看法的研究。结果表明，顾问作为学术教师的平均有效性低于临床教师。虽然学生认可顾问教学的价值，但普遍认为资历较浅的医生教学更高效。这可能是因为顾问教学难度过高，或未能考虑学生的新手身份。此外，研究存在一定局限性，如样本量较小，“学术教学” 和 “临床教学” 定义宽泛等。未来研究可进一步细化评估指标，开展纵向研究，探究教学模式对学生看法的影响。该研究为医学教育领域提供了新的视角，有助于推动医学教育模式的改进，促进医学教育更好地发展 。
