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本文聚焦婴儿独立坐立转变，通过纵向研究，探究其与婴儿社会认知技能（如发声、视觉注意力）的关系。研究采用基于里程碑的方法，有望为自闭症（ASD）等神经发育障碍研究提供独特数据，助力早期识别与干预。
### 研究背景与目的
在婴儿成长过程中，运动里程碑意义重大，它不仅是发育进程的标志，还为婴儿与环境及他人互动开辟新途径。运动、社交和语言技能在婴儿期紧密相连，而独立坐立作为关键的运动里程碑，对婴儿的社会认知发展影响深远。
研究表明，神经发育障碍（如自闭症谱系障碍 ASD）常伴有社会交往挑战，其中早期视觉注意力对脸的差异备受关注。已有研究发现，6 个月大的高自闭症风险婴儿（EL 婴儿）与低风险婴儿（LL 婴儿）相比，看说话者脸的频率存在差异，但研究结果并不统一，且对自然社交互动中视觉注意力的发展变化了解不足。
独立坐立对婴儿视觉体验影响显著。婴儿通常在 5 - 8 个月开始独立坐立，此时他们能更易看到玩具和照顾者的脸，亲子间的相互注视和共同注意也更频繁。同时，坐立被认为与发声发展相关，早期研究发现独立坐立与辅音 - 元音发声、语言发展存在关联，但具体关系仍有待探究。
此外，延迟坐立可能是发育异常的信号，与多种神经发育障碍有关，如脑瘫、唐氏综合征、雷特综合征和 ASD 等。因此，研究独立坐立对婴儿社会认知发展的影响，对早期识别和干预神经发育障碍具有重要意义。
本研究旨在通过纵向研究，探究婴儿独立坐立转变与发声、视觉注意力等社会认知技能的关系，建立典型发育婴儿的基线，为后续研究 EL 婴儿奠定基础。
研究方法
- 样本选取：研究通过社交媒体（如 Facebook、Instagram）和育儿博客在波兰华沙大都市区招募参与者，预计多数参与者来自中产阶级家庭，具有中高社会经济地位。研究需获得婴儿照顾者的书面知情同意，并经波兰科学院心理学研究所伦理委员会批准。通过 GPower 分析，计划招募 60 名婴儿，以应对婴儿研究中常见的损耗和缺失数据问题。
- 研究设计：采用基于里程碑的纵向实验设计，依据婴儿独立坐立的发展阶段安排实验室访问。父母每周填写婴儿大运动发展调查，研究人员据此确定实验室访问时间，并在每次访问时通过标准化评估（阿尔伯塔婴儿运动量表 AIMS）和基于惯性测量单元（IMU）数据的姿势分类算法确认婴儿的坐立阶段。婴儿将经历 3 - 4 次访问，包括预坐阶段（舒适俯卧，一只手可操作物体）、尝试坐立阶段（能在支撑下坐立，头部保持中线，可尝试短暂独立坐立但不稳定）和专家坐立阶段（能舒适独立坐立，可独自玩耍）。
- 实验过程：每次实验室访问时，先进行屏幕眼动追踪任务，之后婴儿和照顾者佩戴可穿戴运动追踪器和婴儿佩戴可穿戴眼动追踪器，参与一系列亲子互动任务，包括摇拨浪鼓、看书、玩操作玩具、玩需家长示范的玩具和自由玩耍，每个任务约 5 分钟，顺序随机。互动过程使用高清摄像头和麦克风记录，最后进行大运动发展标准化评估，照顾者填写问卷。
- 测量指标
- 视觉注意力：使用可穿戴眼动追踪器（Pupil Labs Neon）记录婴儿在自由玩耍时对照顾者脸和玩具的视觉注意力，通过 AI 人脸检测器和手动标注分析数据；使用屏幕眼动追踪器（Gazepoint GP3）在屏幕任务中测量婴儿对说话者脸的不同区域（整个脸、眼睛、嘴巴）的视觉注意力，分析注视时间比例。
- 发声：使用 PRAAT 软件对婴儿 - 父母互动录音进行离线编码，标注婴儿发声的起始和结束，将发声分为反射性声音（笑、哭）、原音（尖叫、元音样声音等）、音节等类别，分析发声频率、总时长和平均时长。
- 控制变量：收集婴儿的年龄、家庭社会经济状况、健康状况、孕期情况等信息，照顾者填写婴儿行为问卷（IBQ - R）、语言使用清单（仅手势部分）、早期运动问卷、父母对运动发展的信念和习惯问卷，以及评估父母心理健康的爱丁堡产后抑郁量表、状态 / 特质焦虑量表、父母倦怠评估问卷。
- 统计分析：采用线性混合模型分析坐立经验对各结果变量的影响，将婴儿年龄作为控制变量，以控制年龄相关和运动发展相关效应的交互作用，该模型适用于纵向设计和处理缺失数据。
预期结果与意义
- 预期结果
- 预计婴儿学会独立坐立后，看照顾者脸和玩具的时间会比坐立前更长，而在尝试坐立阶段，看脸和玩具的时间会短于坐立前后。
- 随着坐立熟练度的提高，婴儿在屏幕任务中看说话者嘴巴的视觉注意力会逐渐增加。
- 独立坐立后，婴儿发声会更多，且会产生更高级的发声（如典型牙牙学语），尝试坐立阶段发声则会减少。
- 研究意义：本研究将提供独特的数据集，追踪运动、视觉和发声发展轨迹的相互依赖关系，有助于深入理解婴儿社会认知发展机制。研究结果可为 ASD 等神经发育障碍的早期识别和干预提供重要参考，推动相关领域的研究进展，对改善婴儿发展结局具有潜在价值。
