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为探究成长型思维干预（含内部和外部子量表）对中国农村学校学生学业成绩的影响，研究人员以自我信念和努力调节为中介变量开展研究。采用结构方程模型（SEM）分析 324 名学生数据后发现，成长型思维虽无直接影响，但经中介变量对成绩有显著正向作用，为教育工作提供实践思路。
在教育领域，学生的学业表现一直是备受关注的焦点。尤其是在农村学校，受教育资源、家庭环境等多种因素制约，学生想要取得优异成绩面临诸多挑战。过往研究虽对影响学业成绩的因素有所探索，但对于如何从心理层面入手提升成绩，特别是在农村教育环境下，仍缺乏深入了解。成长型思维（Growth Mindset）这一概念近年来逐渐受到重视，它指个体相信自身能力可通过努力和学习得到发展，而非固定不变。然而，成长型思维在农村学校中对学生学业成绩的作用机制尚不明确。为了填补这一空白，研究人员开展了此次研究，旨在揭示成长型思维干预与农村学生学业成绩之间的关系。此次研究成果发表在《Acta Psychologica》。
研究人员采用了目的抽样（Purposive Sampling）的方法选取样本，避免了抽样偏差。从 324 名学生处收集数据，分两个阶段进行。数据分析采用结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM），借助 Smart PLS 软件进行操作。
研究结果如下：
- 成长型思维对学业成绩的直接影响：研究发现，无论是成长型思维的内部子量表，还是外部子量表，对学生的学业成绩都没有直接的影响。这一结果与部分前期假设不同，说明成长型思维并非简单直接地作用于学业成绩。
- 中介效应分析：通过进一步分析发现，成长型思维通过自我信念（Self-belief）和努力调节（Effort Regulation）对学业成绩产生显著的正向影响。具体而言，成长型思维能够促进学生自我效能（Self-efficacy）的提升，即学生对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念增强。同时，成长型思维还能帮助学生更好地进行努力调节，合理分配学习精力，从而提高学业成绩。这表明自我信念和努力调节在成长型思维与学业成绩之间起到了关键的中介作用。
研究结论与讨论部分强调，该研究明确了成长型思维在农村教育环境中的作用机制，拓展了成长型思维理论的应用范围，将已有的模型延伸到未充分探索的农村教育领域。在实践层面，为教育工作者和政策制定者提供了极具价值的参考。教育工作者可以通过开展教师培训，帮助教师理解成长型思维的重要性，并将相关理念融入日常教学中。还可以针对学生举办有针对性的工作坊，引导学生树立成长型思维，提升自我信念和努力调节能力，进而提高学业成绩。这项研究为农村教育的发展提供了新的思路和方向，对推动农村教育质量的提升具有重要意义。
