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为探究影响中国医学生参与科研活动的障碍，以及研究期望如何通过兴趣影响学生的科研参与，山东大学研究人员开展了一项针对 322 名医学生的横断面研究。结果发现缺乏导师指导等是主要障碍，研究兴趣起中介作用。该研究为医学教育提供了重要参考。
在当今医学教育领域，培养医学生的科研能力愈发关键。随着医学的快速发展，从 “以学科为中心” 向 “以能力为中心” 转变，医学生需要具备创新思维和科研能力，这不仅有助于他们在本科阶段取得更好的成绩，更是未来医学发展的需求。然而，现实中存在诸多阻碍医学生参与科研的因素。过往研究虽已指出如课程负担过重、缺乏研究技能和资金等障碍，但对于研究期望、兴趣等心理因素如何影响学生对这些障碍的认知，却鲜有人深入探究。在这样的背景下，山东大学的研究人员开展了此项研究，旨在深入剖析这些问题，为改善医学教育提供依据 。
研究人员开展了一项横断面研究，研究对象为山东大学的 322 名医学生，涵盖临床医学专业及部分非临床医学专业，如公共卫生与预防医学等。该研究获得山东大学基础医学院伦理审查委员会批准，并遵循《赫尔辛基宣言》进行。
研究采用的主要技术方法包括问卷调查、统计分析。通过基于已有问卷设计并结合相关研究设计的问卷，涵盖人口统计学、学术特征、科研现状、对科研障碍的态度和科研期望五个维度，借助问卷星平台发放问卷收集数据。运用 Spearman 相关性检验、有序逻辑回归、验证性因子分析（CFA）和结构方程模型（SEM）中的中介效应分析等统计方法进行数据分析 。
研究结果主要如下：
- 人口统计学和学术特征：参与研究的学生中，男性占比 53.42%，三年级学生占 54.97%，年龄多在 20 - 21 岁，临床医学专业学生占 72.36%。多数学生 GPA 在 3.0 - 4.0 之间，56.52% 参与基础医学研究，54.35% 积极参与科研活动，但仅 29.50% 接受过正式科研训练。
- 影响本科生科研障碍的因素：有序逻辑回归结果显示，未接受过科研训练的学生更易将缺乏导师指导和资金不足视为关键障碍。研究兴趣与感知障碍呈非线性关系，中等研究兴趣（4 级）的学生更易将繁重的学业负担视为障碍，而高研究兴趣（5 级）的学生可能将学业负担视为可管理的挑战。研究开始时间也影响障碍感知，四年级开始研究的学生对导师指导的担忧较少，而高年级（五年级）延迟参与研究的学生则更易感受到学业压力。
- 医学生参与科研的期望和障碍：多数学生认可科研对未来发展、提升实验技能等方面的积极作用，同时也认为缺乏导师指导、学业负担重、缺乏知识技能和资金设备是主要障碍。
- 相关性分析：Spearman 相关性分析表明，一些障碍之间存在正相关，如缺乏研究技能与缺乏研究机会；学生的研究期望与感知障碍也高度相关，期望较高的学生可能更关注障碍。
- 信效度和验证性因子分析：研究通过 Cronbach's alpha 系数评估信度，CFA 评估结构效度，结果显示测量模型的信效度良好，模型拟合度佳。
- 中介效应分析：结构方程模型的中介效应分析发现，研究期望显著正向影响研究兴趣，研究兴趣显著负向影响感知障碍，研究期望对感知障碍有直接正向影响。研究兴趣在研究期望和感知障碍之间起中介作用，间接效应占总效应的 - 11%，直接效应占 111% ，表明是不完全中介模型。
研究结论指出，高研究期望虽会增加学生对挑战的感知，但强烈的内在研究兴趣能减轻这些障碍的影响。这一发现对医学教育意义重大，教育机构不仅要增加学生科研参与机会，还应营造培养研究期望和内在动机的环境，帮助学生将科研挑战视为成长机遇。同时，应优化导师指导、课程设计和资源分配，为学生提供支持。然而，该研究存在一定局限性，如样本来自单一大学且以临床医学专业为主，研究为横断面设计无法反映随时间的变化，未考虑外部因素。未来研究可采用纵向设计，跟踪学生期望和兴趣的变化及其对科研参与的影响，还可探究外部因素与机构因素的相互作用。总的来说，该研究为医学教育中如何促进医学生科研参与提供了新的视角和思路，有助于培养既具备临床能力又能通过科研推动医学进步的专业人才。
