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在护理教育中，明确学生专业责任意义重大。为探究其影响，研究人员开展了针对护理学生临床教育过程中专业责任培训效果的研究。通过准实验研究发现，干预组学生专业责任得分及满意度更高。这表明相关培训课程能提升学生对专业责任的理解，对护理教育意义重大。
在医疗行业中，护理工作至关重要，而护理学生作为未来护理队伍的储备力量，其专业素养直接关系到医疗服务的质量。随着社会的发展和医疗体系的不断完善，护理行业面临着诸多新挑战，专业责任成为衡量护理人员综合素质的关键指标之一。专业责任（Professional Responsibility）不仅影响着护理服务的质量，更关乎患者的健康和安全。然而，在实际的护理教育过程中，却存在着一些问题。比如，尽管专业责任在护理教育中占据核心地位，但在许多地区，护理学生对于自身的专业责任并没有清晰的认识，缺乏明确的指导原则。而且，临床教育作为护理教育的重要组成部分，随着护理学生数量的增加，其面临的挑战也日益增大，如何让学生在临床实践中更好地理解和履行专业责任成为亟待解决的问题。
为了应对这些问题，来自伊朗沙希德?萨杜基医科大学（Shahid Sadoughi University of Medical Sciences）和智能医学科学大学（Smart Medical Sciences University）的研究人员 Fatemeh Keshmiri 和 Khadijeh Nasiriani 开展了一项关于护理学生临床教育过程中专业责任培训效果的研究。该研究成果发表在《BMC Nursing》杂志上。
在研究方法上，研究人员采用了准实验设计，设置了干预组和对照组，并进行了前测和后测。研究选取了沙希德?萨杜基医科大学护理专业四年级的学生作为研究对象。干预组学生接受了以情景式学习（Scenario - Based Learning，SBL）为基础的、为期 6 小时的专业责任培训课程，该课程内容涵盖教育任务执行、整体患者护理、沟通交流等多个方面；而对照组学生则接受传统的讲座式教学。研究工具包括用于收集学生人口统计学信息的问卷、测量护理本科生责任感的问卷以及评估学生对教学方法满意度的视觉数字量表。通过这些方法，研究人员对数据进行收集和分析。
研究结果如下：
- 基线资料比较：通过独立 t 检验、卡方检验和 Fisher 精确检验发现，干预组和对照组学生在平均年龄、性别、婚姻状况和平均绩点（GPA）等方面均无显著差异，这为后续研究结果的可靠性提供了保障。
- 专业责任得分比较：干预前，两组学生的专业责任总得分无显著差异。干预后，干预组学生的专业责任总得分（152.74 ± 11.99）显著高于对照组（133.57 ± 14.46）。进一步分析发现，干预组在适当管理行为、情境自我约束、任务导向行为和积极职业态度等方面的得分均有显著提升，而在适当沟通行为方面虽有提升但差异不显著。对照组在干预前后各维度得分及总得分均无显著变化。
- 学生满意度比较：干预组学生对专业责任熟悉程度的平均满意度得分（8.7 ± 1.2）显著高于对照组（5.1 ± 1.3）。
在研究结论和讨论部分，研究表明在临床教育中实施专业责任培训课程能够显著提升护理学生对专业责任的理解和认知水平，使学生的专业责任得分从良好水平提升至优秀水平，同时提高了学生对教学方法的满意度。然而，该研究也存在一定的局限性。例如，研究对象为即将毕业的第八学期护理学生，他们在一定程度上已经熟悉了专业责任，这可能影响研究结果；研究样本量相对较小，且仅在一所学校开展，限制了研究结果的普遍性；此外，虽然干预组学生在测试后责任水平有所提高，但干预的长期影响尚未得到检验。尽管存在这些不足，该研究仍为护理教育提供了重要的参考。它提示护理教育者应重视专业责任培训课程的开发和实施，可以通过案例研究、模拟实践等方式将专业责任教育融入到现有课程体系中，还可以建立导师制，让经验丰富的护士指导学生，同时利用评估工具来检验学生的学习效果，不断优化教学策略。这对于提高护理教育质量，培养具备高度专业责任感的护理人才具有重要意义。
