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为解决传统大班教学模式下学生参与度和学习效果不佳的问题，研究人员开展了将设计思维（DT）融入大班翻转教学的研究。结果表明该模式可提升学习效果和综合素养且未增加负担，为组织学与胚胎学教学提供了新方向。
在医学教育的广阔领域中，组织学与胚胎学作为临床医学专业的入门课程，意义非凡。它专注于探究人体正常的微观结构、功能以及胚胎发育进程，为医学生后续深入学习生理学、病理学等学科筑牢根基。然而，济宁医学院在组织学与胚胎学课程上，一直采用传统的大班教学模式。在这种模式下，由于班级规模庞大，学生人数众多，教师难以给予每个学生个性化的指导。这就导致学生的自我评估和反思受到限制，自主学习能力的发展也受到阻碍；同时，团队合作和互动学习的缺乏，使得学生的协作能力和批判性思维难以得到有效锻炼；统一的教学内容更是束缚了学生的创造力和探索精神。长期如此，不仅会阻碍学生高阶思维和情商的全面发展，还会对他们未来的职业成长产生不利影响。
为了打破这一困境，济宁医学院的研究人员决心探索一种全新的教学模式。他们开展了一项极具创新性的研究，将设计思维（Design Thinking，DT）巧妙地融入到大班翻转课堂中。此次研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为医学教育领域带来了新的曙光。
在研究过程中，研究人员采用了多种关键技术方法。首先，他们运用随机抽样的方法，从 2022 级本科临床医学专业的六个合班中选取了两个班级作为研究样本，确保了研究对象的随机性和代表性。接着，将学生分为实验组和对照组，实验组接受融入设计思维的翻转课堂教学，对照组则采用传统大班教学。研究中，使用了同理心画布（Empathy Canvas）、问卷调查和课堂评估等方式收集数据，并借助 SPSS? 21.0 软件进行统计分析，从而全面、深入地评估教学效果。
下面来看具体的研究结果：
- 同理心画布结果：通过对 24 个同理心画布的分析，研究人员识别出了 32 个学习收获点和 18 个痛点，并将其归纳为自我意识、团队合作、学习效率和综合能力四个维度。在自我意识方面，许多学生意识到了自己与他人的差距，激发了内在学习动力，同时也更加重视主动学习；团队合作上，多数学生认识到了团队协作的重要性，但部分学生存在课堂沟通不畅的问题；学习效率维度，图文结合的学习方式被证实有助于提高效率，但也存在准备不足、知识记忆困难等痛点；综合能力层面，学生在语言表达、沟通能力等方面有显著提升，但在知识传递和语言表达上还有待加强。
- 调查问卷结果：在实验班级发放的 150 份问卷全部回收。调查显示，大部分学生认为这种教学模式没有增加学习负担，还有助于知识理解，并且体验到了以学生为中心的课堂氛围，认为自身多种能力得到了提高。此外，研究还发现男女生在课前学习资源偏好、基础知识掌握能力和对学习负担的感知上存在显著差异。
- 课堂测验结果：虽然实验组的平均总分略高于对照组，但差异并不具有统计学意义，不同分数段的学生分布也无明显差异。
综合研究结果和讨论部分，此次研究意义重大。研究表明，融入设计思维的大班翻转课堂教学模式在提升学生学习效果和综合素养方面具有显著潜力，且未给学生增加额外学习负担。尽管短期内该模式对学生考试成绩的提升不明显，但它在增强学生参与度和满意度方面表现突出，有利于培养学生的长期学习能力、批判性思维和自主学习习惯。同时，研究中发现的性别差异，为个性化教学提供了重要依据。然而，该研究也存在一定局限性，如数据依赖学生自我报告，样本量较小等。未来的研究可以在此基础上进一步优化和拓展，以推动医学教育的持续创新与发展。
