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为探究牙医学子人格特质、学业倦怠（Academic burnout）和学业投入（Academic engagement）的关系，研究人员以 228 名牙医学子为对象展开研究。结果发现人格特质对两者有直接和间接影响，情绪调节起中介作用。该研究为改善教学策略提供依据。
在医学教育的舞台上，牙医学子们正面临着独特的挑战。繁重的课程、大量的实践操作，让他们承受着不小的压力，学业倦怠现象时有发生，这不仅影响着他们当下的学习状态，还可能对未来的职业生涯造成不良影响。与此同时，学业投入程度也参差不齐，关乎着学习效果和未来的职业素养。为了深入了解这些现象背后的机制，来自首尔国立大学的研究人员开启了一场意义非凡的探索之旅，相关研究成果发表在《BMC Medical Education》上。
研究人员采用了结构方程模型（structural equation modeling）这一关键技术，以 228 名牙医学子为样本，通过发放 HEXACO 人格量表、情绪调节问卷（Emotion Regulation Questionnaire，ERQ）、马氏倦怠量表学生版（Maslach Burnout Inventory-Student Survey，MBI-SS）和韩国学业投入量表（Korean Academic Engagement Inventory，KAEI）收集数据。
在研究结果方面，首先是验证性因子分析（Confirmatory Factor Analysis，CFA）。为确保数据质量，研究人员剔除了 8 个异常或不可信的回复，基于 220 个样本进行 CFA，结果显示各项拟合指数均在可接受范围内，且各因子的信度和效度良好。
接着是学业投入的结构方程分析。结果表明，外向性（Extraversion）与认知重评（ER_reap）显著正相关，外向性和宜人性（Agreeableness）与抑制（ER_supp）显著相关。同时，外向性与学业投入显著正相关，认知重评也与学业投入显著正相关，但抑制与学业投入无显著关联。此外，外向性通过认知重评对学业投入存在显著的间接影响。
在学业倦怠的结构方程分析中，外向性和宜人性与认知重评显著正相关，外向性和宜人性也与抑制显著相关。而且，外向性和开放性（Openness to experience）与学业倦怠显著负相关，宜人性与学业倦怠显著正相关，而诚实谦逊（Honesty-Humility）、情绪性（Emotionality）和尽责性（Conscientiousness）与学业倦怠无关联。
对比学业投入和倦怠模型发现，认知重评能预测学业投入，但不能预测学业倦怠；宜人性不能预测学业投入，却对学业倦怠有显著预测作用；开放性对学业倦怠有显著预测作用，对学业投入则无显著影响。
研究结论和讨论部分意义重大。研究证实了特定人格特质对牙医学子学业倦怠和投入有直接和间接影响，情绪调节在其中起关键中介作用。外向性与学业倦怠呈显著负相关，与学业投入呈显著正相关。在学业投入模型中，外向性是唯一对投入有直接正向影响的人格特质，还通过认知重评间接影响投入；在学业倦怠模型中，外向性、开放性和宜人性都直接影响倦怠。这表明不同人格特质在学业倦怠和投入中扮演着不同角色，也揭示了学业倦怠受更多人格特质影响。此外，研究还发现情绪调节对学业倦怠和投入的影响较为复杂，认知重评对学业投入有显著影响，而抑制的作用不明显。这一研究成果为教育工作者制定个性化教学策略提供了重要依据，有助于促进牙医学子的学业投入，缓解学业倦怠，为培养高素质的牙科专业人才奠定基础。
