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为解决学校实施循证实践（EBP）时存在的问题，研究人员开展 “Helping Educational Leaders Mobilize Evidence (HELM) 实施策略在小学的成效” 研究。目前结果待研究，意义在于为学校 EBP 实施提供依据，助力提升学生社会、情感和行为能力。
在校园里，学生们的成长就像小树苗的生长，需要充足的养分和适宜的环境。然而，现实中不少小学生面临着社会、情感和行为方面的困扰，这些问题就像害虫，阻碍着他们在学业上茁壮成长。为了帮助学生克服这些问题，众多基于循证的实践方法（Evidence-Based Practices，EBPs）应运而生，Positive Behavioral Interventions and Supports（PBIS）就是其中备受瞩目的一种。PBIS 就像是一套精心设计的成长指南，通过多层面的支持体系，致力于促进学生在社会、情感和行为方面的全面发展。
但在实际推广中，PBIS 遭遇了不少难题。就好比再好的种子，没有合适的土壤和园丁的悉心照料，也难以发芽结果。学校在实施 PBIS 时，出现了实施保真度参差不齐的情况，很多时候无法达到能有效改善学生状况的水平。研究发现，学校层面的组织因素，比如实施领导力（学校领导积极推动 EBP 使用的行为）和实施氛围（教育工作者对学校是否重视、期望和奖励 EBP 使用的感知），对 PBIS 的成功实施至关重要。可令人遗憾的是，此前很少有针对这些因素的有效干预措施，即便有，也大多只是进行了定性评估，缺乏深入的量化研究。
为了填补这一空白，来自美国多所高校（如 University of Washington、Boise State University 等）的研究人员组成团队，开展了一项名为 “Helping Educational Leaders Mobilize Evidence (HELM) 实施策略在小学的成效” 的研究。该研究成果发表在《Implementation Science》上。这项研究意义非凡，它旨在探索 HELM 实施策略对促进学校层面的实施领导力、实施氛围以及高保真度实施 PBIS 的效果，就像是为学校寻找一把开启成功实施 EBP 大门的钥匙，进而推动学生在社会、情感和行为方面的良好发展。
在研究方法上，研究人员采用了多种关键技术手段。首先，他们进行了一项混合 3 型有效性 - 实施随机对照试验。从华盛顿州的学区招募了 42 所小学参与研究，将这些学校随机分为两组，一组接受 HELM + PBIS 培训及技术支持，另一组仅接受 PBIS 培训及技术支持。在研究过程中，通过分层招募的方式确保样本的代表性。其次，研究人员运用了多种测量工具，如通过 School Implementation Leadership Scale（SILS）和 School Implementation Climate Scale（SICS）分别测量实施领导力和实施氛围；利用 Tiered Fidelity Inventory（TFI）评估 PBIS 的实施保真度；借助 Modified Direct Behavior Rating（DBR）等工具来衡量学生的行为和学业成果。此外，还采用了顺序混合方法收集和分析数据，先收集定量数据，再基于定量数据选取样本进行定性研究，以此深入探究影响实施结果的因素。同时，运用活动成本法进行成本效益分析，全面评估 HELM 和常规 PBIS 实施的成本及效果。
在研究结果部分：
- 实验评估 HELM 效果：研究假设 HELM 能提高 PBIS 保真度、改善学校实施相关因素并提升学生成果。通过对不同组学校在三个时间点（基线 T1、冬季 T2、次年春季 T3）的数据收集，运用混合效应模型进行分析，以检验这些假设。但目前尚未呈现具体的验证结果，不过该研究设计为后续准确评估 HELM 的效果奠定了坚实基础。
- 探索 HELM 作用机制等：在这一部分，研究人员提出了多个研究问题。通过中介分析检验实施领导力和氛围是否介导 HELM 对 PBIS 保真度的影响；探究 HELM 对学生成果的影响是否通过 PBIS 保真度介导；分析 HELM 的效果在不同学校是否一致且公平，是否受学校环境因素（如学校规模、学生种族 / 民族多样性、免费 / 减价午餐比例）的调节；寻找 HELM 解释模型不适用时学校实施成功的原因，以及在模型适用时模型外影响实施成功的因素；最后进行成本效益分析，比较 HELM 与常规 PBIS 实施的成本和效果。目前虽未得出最终结论，但研究过程中运用的各种分析方法，如结构方程模型等，将为解答这些问题提供有力支持。
在研究结论和讨论部分，虽然目前尚未得出确定性结论，但该研究已经展现出重要意义。如果 HELM 被证明有效，它将为学校解决当前 EBP 实施中面临的诸多问题提供切实可行的方案，减少因无效实施造成的时间和资源浪费。而且，HELM 强调分布式领导团队（Distributed Leadership Teams，DLT）的参与，契合学校的领导模式，有望在学校中广泛应用和推广，尤其是在资源相对匮乏的社区学校，为改善学生的社会、情感和行为状况带来新的希望，助力学生在成长道路上更加健康、全面地发展。
