LGBTQ+大学生压力应对与学业支持：主动应对策略与感知学术支持的心理健康调节作用

本研究针对中国LGBTQ+大学生面临的心理健康与学业表现挑战，通过结构方程模型分析359名受访者数据，发现感知压力(Perceived Stress)显著负向影响心理幸福感(Psychological Well-being)和学业表现(Academic Performance)。研究创新性揭示主动应对(Proactive Coping)能缓冲压力对心理健康的负面影响，感知学术支持(Perceived Academic Support)则缓解压力对学业的损害。该成果为中国特色文化背景下性少数群体校园支持体系构建提供实证依据，发表于《BMC Medical Education》。

　　

在当代中国高等教育环境中，LGBTQ+（性少数群体）学生正面临独特的挑战。尽管世界卫生组织早在1990年就将"同性恋"从精神疾病名录中删除，但根植于儒家文化的传统家庭观念仍使这个群体遭受着隐性歧视。校园里，他们常遭遇微侵犯(Microaggressions)、身份隐藏压力，甚至因"传宗接代"的传统观念导致男同性恋者比女同性恋者更不愿公开身份。这些压力源如何影响他们的心理健康和学业？四川大学的研究团队在《BMC Medical Education》发表的研究给出了答案。

研究团队采用滚雪球抽样和网络招募相结合的方式，收集了359名平均年龄20.65岁的中国LGBTQ+大学生数据。通过结构方程模型(SEM)分析，验证了资源守恒理论(COR理论)在性少数压力研究中的适用性。主要技术方法包括：使用WHO-5幸福指数量表评估心理幸福感，采用21项主动应对量表测量应对策略，并通过12项学术支持量表（含教师、同伴、父母三个维度）量化支持系统。

研究结果揭示四个关键发现：

"感知压力与心理幸福感"部分证实，中国LGBTQ+大学生的压力水平(M=3.84)显著高于异性恋同龄人，且每增加1单位压力，心理幸福感下降0.282个单位(p<0.001)。这与全球性少数压力模型(Minority Stress Model)的预测一致，但中国特有的儒家文化强化了来自家庭和社会地位的压力源。

"感知压力与学业表现"部分显示，压力每升高1单位，学业表现降低0.594个单位(p<0.001)。资源守恒理论解释这一现象：当学生感知资源（如社会资本）流失时，会减少学业投入以防止进一步损耗。

"主动应对的调节作用"是研究亮点。高主动应对组(M=3.39)的学生，压力对心理幸福感的负面影响(-0.396)显著低于低应对组(-0.170)。21项量表测量显示，善于制定替代方案（如"当计划失败时能找到备选方案"）的学生，能更好阻断压力-心理健康的恶性循环。

"感知学术支持的调节作用"同样显著。在学术支持较高(M=3.50)的群体中，压力对学业的损害效应(-0.820)比低支持组(-0.368)减弱45%。值得注意的是，中国学生感知的学术支持主要来自非官方渠道（如学生社团），这不同于欧美合法同性婚姻国家的制度化支持体系。

讨论部分强调了两点理论突破：首次在中国语境下验证性少数压力模型与COR理论的交互作用；揭示了主动应对作为个人因素、学术支持作为环境因素的双重保护机制。实践层面，研究建议高校建立专业的心理咨询服务，而非仅依赖学生自发组织。对于占比26.2%的男同性恋学生（显著低于女同性恋的45.7%），需特别设计隐私保护的支持方案。

该研究的局限性在于样本中缺失跨性别者数据——这可能源于中国传统性别规范下该群体的深度隐藏。未来研究可采用深度访谈等方法，进一步探索中国LGBTQ+亚群体的差异化需求。总体而言，这项研究为构建具有文化敏感性的校园支持体系提供了重要循证依据。