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在 STEM 学科传统上被视为男性专属的背景下，研究人员针对美国 1 至 12 年级学生开展研究。发现不同 STEM 领域存在性别刻板印象差异，且影响学生进入相关领域的动机。这一成果对促进 STEM 教育公平意义重大。
意义
并非所有 STEM 领域都相同。关于计算机科学和工程的性别刻板印象与数学和科学的存在显著差异，且这种差异在 1 至 12 年级不同种族和社会经济背景的学生中普遍存在。重要的是，研究发现刻板印象的差异能显著预测学生进入这些领域动机的差异，这对教育公平有着重要意义。此外，研究还发现数学方面的刻板印象在倾向方向上有明显差异，在许多学生中，女生比男生更受青睐。这些研究结果有助于通过确保更多关注女性和女孩代表性严重不足且被负面刻板印象看待的领域，来推动 STEM 领域的教育公平。
摘要
STEM 学科传统上被刻板地认为是男性和男孩的领域。然而，在两项针对美国 1 至 12 年级学生（N = 2,765）的预注册研究中，研究人员发现学生对不同 STEM 领域的性别刻板印象存在显著差异。对计算机科学和工程的性别刻板印象比数学和科学更偏向于男孩。这些模式在不同性别、性别与种族 / 民族的交叉群体以及两个地理区域都存在。与青少年（初中和高中学生）相比，小学儿童在不同 STEM 领域的这种差异虽较小，但依然明显。刻板印象的差异预示着学生进入这些领域动机的差异。平均而言，数学方面的性别刻板印象略微偏向女生，科学领域则较为平等或稍偏向女生，而计算机科学和工程领域仍明显偏向男生，这一结果对教育公平和针对性干预措施有着重要意义。
