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在高等教育教学模式转变的背景下，研究人员开展了技术增强案例式学习（TEL-CBL）在医学本科二年级学生中的试点研究。结果显示 TEL-CBL 组在测验中表现更优，学习体验提升。该研究为医学教育技术应用提供了参考。
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。尤其是新冠疫情之后，高等教育的教学模式发生了巨大转变，混合式学习模式在教育实践中广泛应用，各类教学工具和技术如雨后春笋般涌现。然而，面对众多的选择，教育工作者和学生常常感到无所适从。在医学教育领域，如何有效利用新兴技术提升教学效果、增强学生的学习体验和临床技能，成为了亟待解决的问题。传统的教学方式在培养学生应对复杂临床场景的能力方面存在一定局限，难以满足现代医学教育的需求。为了探索更有效的教学方法，英国卡迪夫大学医学院（School of Medicine, Cardiff University）的研究人员开展了一项关于技术增强案例式学习（TEL-CBL）的试点研究 。
这项研究成果发表在《Scientific Reports》上，具有重要的意义。它为医学教育中合理应用新兴技术提供了实践依据，有助于推动医学教育的创新与发展，提升医学教育质量，培养更具临床能力和综合素质的医学人才。
在研究方法上，研究人员选取了 20 名本科二年级医学生，随机分为实验组（TEL-CBL 组，n=10）和对照组（传统 CBL 组，n=10） 。两组学生在多个方面进行了匹配，包括一年级学术成绩、二年级进度测试成绩等。实验组学生在学习过程中，使用了沉浸式学习套件、3D 解剖软件、虚拟现实（VR）设备、基于生成式人工智能（GenAI）的模拟虚拟患者库和沉浸式医疗急救模拟等技术工具；对照组则采用传统的案例式学习方法。研究过程中，通过单元结束时的测验评估学生的知识掌握情况，同时发放调查问卷收集学生对学习体验和自身能力信心的反馈，并使用 IBM SPSS 27 软件对数据进行独立样本t检验、内容分析等统计分析 。
研究结果主要体现在以下几个方面：
- 学业表现：在单元测验中，TEL-CBL 组整体表现优于对照组，t(18)=1.74，p<0.05 。虽然单次测验中部分差异未达显著水平，但随着测验次数增加，两组差距逐渐增大，呈现出累积效应。这表明 TEL-CBL 教学模式有助于学生更好地掌握知识，提升学业成绩。
- 学习体验：TEL-CBL 组学生普遍认为，沉浸式学习套件、3D 解剖软件、电子学习资源和 GenAI 模拟虚拟患者案例等增强了他们的学习体验。例如，沉浸式学习套件中的沉浸式测验为团队活动提供了良好机会，帮助学生巩固知识；虚拟患者案例让学生将基础科学知识应用于临床实践，增强了他们对自身能力的信心。不过，对于 VR 耳机的使用，超过半数学生认为有帮助，但仍有部分学生持中立或反对态度。
- 对未来学习和实践的影响：学生们表示，物理沉浸式学习套件和沉浸式急诊模拟为他们后续的医学教育和培训做了良好铺垫，让他们在安全的环境中学习和尝试，提升了他们在病史采集和沟通技能方面的信心，为临床考试做好了准备。
研究结论和讨论部分指出，该研究首次将多种新兴技术整合应用于本科医学案例式学习课程，验证了 TEL-CBL 教学模式的有效性。与以往研究结果相似，新技术的整合不仅提高了学生的学业成绩，还增强了他们的学习体验和临床信心 。不过，研究也存在一定局限性，如样本量较小，这可能影响研究结果的普遍性。此外，VR 技术在应用中也暴露出一些问题，如学生佩戴时可能出现不适，以及在小组学习环境中的适配性问题等。未来需要进一步扩大样本量，深入研究这些新兴技术在医学教育中的最佳应用方式，以充分发挥其优势，为医学教育带来更大的价值。这项研究为医学教育的技术应用指明了方向，激励更多教育工作者探索创新教学方法，推动医学教育不断向前发展。
