编辑推荐：
为探究青少年数字游戏成瘾问题，研究人员以 73,456 名韩国青少年为样本，研究学业压力与成瘾关系，以及社交互动和家长监管的作用。结果发现学业压力正向关联成瘾，社交互动起中介作用，家长监管起调节作用，有助于理解成瘾机制。
在当今数字化时代，电子游戏已然成为全球儿童和青少年中极为流行的娱乐休闲方式。无论是课间休息，还是放学后的闲暇时光，都能看到孩子们沉浸在游戏世界里的身影。然而，游戏带来的并非只有欢乐与放松，过度沉迷其中引发的数字游戏成瘾问题，正逐渐成为一个让家长、老师乃至整个社会都忧心忡忡的社会难题。
数字游戏成瘾，简单来说，就是个体对数字游戏产生了难以控制、强迫性的依赖（Kwon等., 2011; Lee等., 2021）。这种成瘾行为如同隐藏在暗处的 “健康杀手”，悄无声息地影响着青少年的身心健康。研究发现，它会损害青少年的心理健康，让他们变得情绪不稳定、焦虑抑郁；分散注意力，导致学习成绩下滑；还会降低生活满意度，使他们对现实生活中的美好事物失去兴趣（Bargeron & Hormes, 2017; Loton等., 2016; Stavropoulos等., 2020）。而且，青少年正处于身心快速发展的关键时期，情绪波动大，自我控制能力还在不断发展完善中，相比成年人，他们更容易受到数字游戏成瘾的侵害（Gilman & Huebner, 2003; Koffman, 2015）。因此，找出导致青少年数字游戏成瘾的原因迫在眉睫。
此前，众多研究人员从不同角度对青少年强迫性数字游戏行为的潜在风险因素展开了探索。有的聚焦于游戏本身的内在特点（Lee等., 2021; Moudiab & Spada, 2019），比如游戏的趣味性、竞技性；有的关注个人因素，像抑郁、孤独、冲动等情绪和性格特质（Blinka等., 2016; Labana等., 2020; Lee等., 2019）。同时，也有研究指出，压力是游戏成瘾的一个重要风险因素（Bargeron & Hormes, 2017; Snodgrass等., 2014）。在青少年所面临的各种压力中，学业压力可谓是最为常见且影响显著的一种（Jun & Choi, 2015）。面对繁重的学业任务、激烈的学业竞争，青少年承受着巨大的心理压力。而数字游戏恰好为他们提供了一个暂时逃离这些压力的 “避风港”（Reinecke, 2009），这使得学业压力极有可能成为青少年数字游戏成瘾的诱发因素。此外，压力还会促使人们通过媒体寻求社交互动（Frison & Eggermont, 2015），在数字游戏环境中，丰富的社交活动往往会让玩家玩得更久、更投入（Abbasi等., 2021a; Weibel等., 2008）。另外，家长的监管被认为是一种有效的社会控制手段，能够约束孩子的不良行为（Oxford等., 2001; Ding等., 2017），但学业压力与游戏成瘾之间的关系是否会受到家长监管程度的影响，却鲜少有研究涉及。而且，学业压力究竟是不是数字游戏成瘾的风险因素，其背后的中介和调节机制又是什么，这些问题都还没有明确的答案。
为了填补这些研究空白，来自韩国的研究人员利用韩国创意内容机构（KOCCA）2019 年 5 月开展的游戏过度使用综合调查（GOGS）数据，对 73,456 名韩国青少年展开了深入研究。这项研究成果发表在《Children and Youth Services Review》上，为我们理解青少年数字游戏成瘾问题提供了重要依据。
研究人员在本次研究中主要运用了线性回归分析以及 Hayes PROCESS 宏（Models 4 和 5）这两种关键技术方法。数据样本来源于韩国 17 个城市和省份的四至十二年级学生，涵盖了不同地区、不同学习阶段的青少年，确保了研究结果的普遍性和代表性。
学业压力与数字游戏成瘾的关系
研究人员提出假设 1：学业压力与数字游戏成瘾呈正相关。通过线性回归分析发现，学业压力的确正向关联数字游戏成瘾，这一结果与之前一些研究中提到的学业压力和病理性游戏以及更广泛的网络成瘾之间存在直接联系的观点相呼应（Jeong等., 2019; Jun & Choi, 2015），证实了学业压力会增加青少年数字游戏成瘾的风险。
社交互动的中介作用
研究假设社交互动在学业压力与数字游戏成瘾之间起中介作用。中介分析结果表明，学业压力与数字游戏成瘾之间的关系，部分是通过数字游戏中的社交互动来实现的。这意味着，当青少年面临学业压力时，他们可能会借助在游戏中与他人互动交流，获得情感支持和满足感，进而导致玩游戏的时间增加，成瘾风险上升。
家长监管的调节作用
研究还假设家长监管对学业压力与数字游戏成瘾的关系起调节作用。调节分析显示，家长监管程度不同，学业压力对数字游戏成瘾的影响也有所差异。当家长监管较为严格时，学业压力对数字游戏成瘾的正向影响会被削弱；反之，若家长监管不足，学业压力更容易促使青少年沉迷于数字游戏。
综上所述，该研究明确了学业压力是青少年数字游戏成瘾的一个关键诱发因素，数字游戏中的社交互动在二者关系中起中介作用，而家长监管则发挥着调节作用。这一研究成果意义重大，不仅拓展了先前关于压力与病理性游戏、网络成瘾关系的研究，还让我们更全面、深入地理解了青少年数字游戏成瘾的形成机制。它提醒家长、教育工作者以及相关社会机构，在预防和干预青少年数字游戏成瘾问题时，不能只关注单一因素，而要采取综合、全面的措施。家长要加强对孩子游戏行为的监管，关注孩子的学业压力，引导他们通过健康的方式缓解压力、进行社交；教育工作者可以在学校开展相关的心理健康教育课程，帮助学生正确认识游戏、合理安排游戏时间；社会也应营造良好的网络环境，共同为青少年的健康成长保驾护航。
