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为解决传统导尿术（UC）教学导致学生实践能力不足问题，研究人员开展不同模拟方法对护理学生技能、满意度和自信影响的研究。结果显示，虚拟现实模拟组技能水平最高，且该组与任务训练器模拟组满意度和自信更高。这为 UC 教学提供新方向。
在护理教育领域，导尿术（Urinary Catheterization，UC）是一项极为重要的实践技能，它关乎患者的健康与安全。然而，当前 UC 教学却面临诸多挑战。一方面，传统教学方法难以让学生将理论知识有效转化为实践能力，在实际操作中，护士常因操作不当引发感染等并发症 。比如，洗手不规范、选择不合适的导尿管、导尿操作错误以及未遵循无菌原则等，都可能埋下健康隐患。另一方面，教学过程中存在诸多不利因素，像学生数量多而教育者数量少、学生实践机会不均等、教学材料和实验室缺乏真实感，以及操作时需要保护隐私导致学生产生尴尬和不适等，严重影响学生对 UC 技能的掌握。
为了突破这些困境，来自国外某大学健康科学学院护理系专业技能实验室的研究人员开展了一项别具意义的研究。他们旨在探究三种不同模拟方法在 UC 训练中对护理学生技能、满意度和自信心的影响。研究结果意义非凡，表明虚拟现实（Virtual Reality，VR）模拟方法能最大程度提升学生的 UC 操作技能水平；在 VR 技术无法获取时，任务训练器（Task - Trainer，TT）模拟方法也能发挥重要作用；而高仿真模拟在提升学生满意度和自信心方面表现欠佳。该研究成果发表在《Clinical Simulation in Nursing》，为护理教育中 UC 教学方法的革新提供了关键依据。
研究人员采用了随机和准实验设计开展研究。他们将学生分为三组，让每组学生分别采用不同的模拟方法进行导尿训练，即 VR 模拟、高仿真模拟和 TT 模拟。在研究过程中，还专门开发了此前未在 UC 教育中使用过的 VR 软件，并从多个角度审视了三种模拟方法的设计特点 。
研究结果从五个方面呈现：在技能水平方面，经不同模拟方法训练后，学生技能水平从高到低依次为 VR 模拟组、TT 模拟组、高仿真模拟组，组间平均得分存在显著差异 。这表明 VR 模拟在提升学生实际操作能力上效果显著，能让学生更好地掌握导尿技能的细节和要点；在满意度和自信心方面，VR 模拟组和 TT 模拟组学生的满意度和自信心总得分平均值相近，且显著高于高仿真模拟组 。这意味着前两种模拟方法在增强学生学习体验和心理自信方面更具优势，能让学生更积极主动地参与学习；从整体效果评估，VR 模拟在提升学生 UC 操作技能上表现最优，但 TT 模拟在特定条件下也有实用价值，而高仿真模拟在提升学生满意度和自信心方面存在不足 。
在研究结论和讨论部分，明确了 VR 对提升学生 UC 操作技能的突出作用，强调在教学资源允许的情况下，应优先考虑采用 VR 模拟教学。同时，TT 模拟也为教学提供了可靠的备选方案，在 VR 技术受限的情况下，可有效弥补教学方法的不足。而高仿真模拟的不足，也为后续研究指明了改进方向，如优化高仿真模拟的设计，增强其在提升学生学习体验和心理自信方面的功能。这些结论为护理教育工作者选择合适的 UC 教学方法提供了有力参考，推动了护理教育领域在 UC 教学方法上的持续创新与发展，有助于培养出实践能力更强、更自信的护理专业人才，进而提升患者护理质量，减少因操作不当引发的并发症，对整个护理行业的发展意义深远。
