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为探究哪种小组讨论教学法更能提升本科牙科学生学术动力与成绩，研究人员对比了拼图法（Jigsaw）和辅导法（Tutorial）。结果显示 Jigsaw 法更有效，这为教育者选择教学方法提供了依据，有助于优化教学、提高学生学习效果。
在医学教育的广阔领域中，学生的学术动力就像一把神奇的钥匙，它能开启学生努力学习的大门，推动他们朝着教育目标奋勇前行，同时还与学术成绩的提升紧密相连。教学方法作为影响学生学习的关键因素，一直备受关注。传统的以教师为中心的教学模式，虽然能在短时间内向大量学生传授知识，但学生往往处于被动接受状态，学习积极性和主动性难以充分发挥。
而小组讨论教学法作为一种积极的探索方向，逐渐受到重视。其中，辅导法（Tutorial）和拼图法（Jigsaw）是两种常见的小组讨论教学方式。辅导法在基础科学学科教学中曾被认为是有效的，但它存在不少弊端，比如结构缺乏统一性、教学成本较高、教学资源有限、易出现个别学生主导讨论以及高素质辅导教师不足等问题，这些都限制了其教学效果。拼图法则强调团队合作和学生的平等参与，每个学生的贡献都能得到充分重视，理论上更有利于促进学生的学习。然而，目前关于这两种教学方法对本科牙科学生学术动力和成绩影响的对比研究却十分匮乏。
为了填补这一空白，来自巴基斯坦伊斯兰堡 Shifa Tameer-e-Milat 大学牙科学院（Shifa College of Dentistry）的研究人员挺身而出，开展了一项极具意义的研究。他们精心设计实验，将研究的目光聚焦在本科牙科一年级学生身上，试图揭开这两种教学方法的 “神秘面纱”，看看究竟谁更胜一筹。
经过严谨的研究，他们得出了令人瞩目的结论：拼图法（Jigsaw）在提升本科牙科学生的学术动力和成绩方面更具优势。这一发现意义非凡，它为教育工作者在选择教学方法时提供了强有力的依据，有望帮助他们优化教学过程，为学生创造更优质的学习体验，从而提高学生的学习效果，推动医学教育的发展。该研究成果发表在《BMC Medical Education》上。
在研究过程中，研究人员运用了多种关键技术方法。他们采用实验研究的方式，以预测试和后测试设计为框架。在样本选取上，选择了 2023 年 Shifa College of Dentistry 的所有 BDS 一年级学生。通过随机分组的方式，将学生分为辅导法教学的对照组和拼图法教学的实验组。数据收集工具包括用于评估学术动力的预验证简版学术动机量表（SAMS）、由选择题组成的学术成就测试以及课程结束时的反馈评估表。数据分析则借助 SPSS-26 软件完成 。
研究结果
- 人口统计学信息：参与研究的学生中，女性占比 80.43%（37 人），男性占比 19.57%（9 人），平均年龄为 19.52±0.983 岁。
- 学术成就：对照组（辅导法）预测试平均成绩为 16.86±2.997，实验组（拼图法）为 16.58±3.296，两组预测试成绩差异无统计学意义。但后测试中，对照组平均成绩为 17.32±3.859，实验组为 19.50±3.162，两组后测试成绩差异有统计学意义，且实验组成绩提升更显著。
- 学术动力：干预前，对照组和实验组的学术动力平均得分分别为 56.05±15.32 和 59.83±10.09 ，差异无统计学意义。干预后，对照组平均得分变为 57.66±11.87，实验组则高达 72.17±12.42，两组差异有统计学意义，表明拼图法对学生学术动力有积极影响。
- 学生反馈：研究结束时，学生对各自教学方法进行反馈。多数参与拼图法学习的学生认为该方法有效、压力小，能激发学习兴趣、促进知识理解，还有助于培养自主学习能力。
研究结论与讨论
综合本次研究结果，拼图法（Jigsaw）在提升本科牙科学生的学术成就和动力水平方面表现卓越。多数学生对拼图法教学给予了积极反馈。不过，该研究也存在一定局限性，样本规模较小且仅涉及一门学科，结果可能无法推广到其他学科和课程。同时，研究为单盲设计，且前后测试相似，存在回忆偏倚的可能性。
尽管如此，这项研究仍然为医学教育领域提供了宝贵的参考。它让教育者们更加清晰地认识到不同教学方法的优势与不足，为后续教学方法的选择和改进提供了实证依据。未来，期待更多研究能在更大样本、更多学科以及长期知识保留等方面展开探索，进一步揭示不同教学方法对学生学习的影响机制，为推动医学教育的进步贡献更多力量。
