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为评估伊朗护生教育领导力，研究人员开展 “护理学生教育领导力量表的心理测量特性” 研究。经翻译、文化调适和心理测量评估，发现该量表波斯语版本信效度良好。这为评估护生领导力提供有效工具，有助于提升护理教育质量。
在医疗行业不断发展的当下，护理工作的重要性愈发凸显。护士作为医疗团队中人数最多的专业群体，对满足社会日益变化的健康需求起着关键作用。而有效的护理领导力，是确保医疗服务质量、保障患者安全的基石。对于未来的护理人才 —— 护理学生而言，培养其领导能力至关重要，这不仅关乎个人职业发展，更影响着整个护理行业的进步。然而，现有的评估护理领导力的工具大多是针对在职护士设计的，专门为护理学生打造的评估工具少之又少，且没有能全面、精准评估护理学生教育领导力的工具。在伊朗，护理教育体系近年来虽历经变革，但领导能力培养在课程设置中未得到足够重视，也缺乏适用于本国护生教育领导力评估的工具。这种现状阻碍了对护生领导能力的标准化评估，也不利于护理教育质量的提升。为填补这一空白，来自伊朗多所大学的研究人员开展了一项关于 “护理学生教育领导力量表的心理测量特性” 的研究 。研究成果发表在《BMC Medical Education》上，为伊朗护理教育领域带来了新的曙光。
在本次研究中，研究人员主要运用了以下几种关键技术方法：
- 翻译与文化调适：遵循 Polit 和 Yang 模型，对原量表进行翻译、综合、回译、协调，并通过预测试和认知访谈确保量表的文化适应性和内容准确性。
- 效度与信度评估：采用多种方法评估量表的效度和信度。如邀请学生和专家评估面部效度（face validity）和内容效度（content validity）；运用探索性因子分析（EFA）和验证性因子分析（CFA）评估结构效度（construct validity）；使用 Cronbach's alpha、McDonald's omega 系数评估内部一致性信度，通过组内相关系数（ICC）评估重测信度。
- 数据收集与分析：选取伊朗克尔曼沙阿省 469 名护理学生为样本，收集人口统计学数据及量表得分数据。使用 SPSS 26.0 和 LISREL 8.0 软件进行统计分析，包括计算各种系数、进行因子分析等。
研究人员围绕该量表展开了一系列研究，具体内容和结论如下：
- 描述性结果：参与探索性因子分析（EFA）的 160 名护生，平均年龄 23.19 岁，多数为男性、单身且处于本科二年级；参与验证性因子分析（CFA）的 309 名护生，平均年龄 23.52 岁，多数为女性、单身且处于本科四年级。
- 效度分析：
- 面部效度：定性评估发现部分项目需澄清，修订后所有项目在定量评估中的影响得分均大于 1.5，表明面部效度良好。
- 内容效度：定性分析后对 3 个项目进行修改，修改后的量表内容效度比（CVR）为 0.87，内容效度指数（CVI）为 0.95 ，显示出较强的内容效度。
- 结构效度：探索性因子分析（EFA）的 KMO 值为 0.897，Bartlett 检验显著，确定了三因子结构，解释了总方差的 63.80%；验证性因子分析（CFA）结果显示模型拟合良好，表明量表能有效测量预期结构。
- 信度分析：量表的 Cronbach's alpha 系数为 0.924，McDonald's omega 系数为 0.923，各因子的相关系数也表明内部一致性良好；重测信度方面，组内相关系数（ICC）为 0.924（95% CI：0.910 - 0.936） ，说明量表具有高重测信度。
研究结论表明，护理学生教育领导力量表波斯语版本具有可接受的心理测量特性，在面部效度、内容效度、结构效度以及信度方面表现良好，是评估伊朗护生教育领导力特征的有效工具。在讨论部分，研究人员指出该量表与原量表结果相似，具有跨文化通用性。同时，研究还发现 “科学领导力” 在培养护生临床能力中最为关键，“教学领导力” 和 “愿景领导力” 也各有重要作用。不过，本研究存在一定局限性，如采用横断面设计和便利抽样，未考察效标效度，文化和情境因素对量表反应的影响尚不明确。尽管如此，该研究成果为教育和临床管理人员评估和提升护生教育领导力提供了有力支持，也为后续相关研究奠定了基础，有助于推动伊朗护理教育改革，培养更具领导力的护理人才，进而提升整体护理服务质量。
