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为解决传统妇产科住院医师规范化培训教学模式重理论轻实践等问题，研究人员开展了 BOPPPS 与翻转课堂联合教学模式对妇产科住院医师临床实践能力影响的研究。结果显示该模式可提升考核成绩、临床思维及自主学习能力，对教学意义重大。
在医学教育领域，住院医师规范化培训是培养合格临床医生的关键一环，就像搭建高楼大厦的基石一样重要。然而，传统的临床教学模式存在诸多弊端。在妇产科这个理论与实践高度结合的学科中，问题更为突出。传统教学常常过度关注理论知识和考试成绩，导致医学生在进入临床实践时，对诊疗过程感到陌生，理论与实践严重脱节。这不仅影响他们适应临床工作的速度，在严重情况下，还可能引发诊疗失误和医疗纠纷。同时，培训考试的通过率直接关系到住院医师的职业发展，因此，如何让他们更好地将理论知识应用于实践，提高学习效果和临床技能，顺利通过考试，成为妇产科规范化培训教学亟待解决的难题。
为了攻克这些难题，重庆医科大学附属第一医院的研究人员挺身而出，开展了一项极具意义的研究。他们将桥接导入（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、课前评估（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、课后评估（Post-assessment）和总结（Summary）教学模式（BOPPPS 模型）与翻转课堂相结合，应用于妇产科住院医师规范化培训的临床实践教学中，探究这种联合教学模式对教学效果的影响。研究成果发表在《BMC Medical Education》上。
在这项研究中，研究人员主要运用了以下关键技术方法：首先，他们选取了重庆医科大学附属第一医院妇产科规范化培训基地的 70 名住院医师作为研究对象，随机分为实验组（采用 BOPPPS 与翻转课堂联合教学模式）和对照组（采用传统教学方法）。然后，通过多种评估方式，包括标准化模拟考核、问卷调查等，对两组住院医师在接诊与临床思维、临床实践技能、临床思维能力、自主学习能力以及教学满意度等方面进行评估，从而对比两种教学模式的效果。
下面来看看具体的研究结果：
- 接诊与临床思维评估得分对比：实验组在接诊得分（36.51 ± 5.13 分）和临床思维评估得分（41.11 ± 4.886 分）上，均显著高于对照组（接诊得分 33.43 ± 3.86 分，临床思维评估得分 33.69 ± 5.251 分），差异具有统计学意义（P<0.05）。这表明联合教学模式能更好地提升住院医师的接诊能力和临床思维能力1。
- 临床实践技能评估得分对比：在临床实践技能评估方面，实验组得分（90.69 ± 3.841 分）明显高于对照组（79.77 ± 4.426 分），差异显著（P<0.0001）。说明该联合教学模式有助于提高住院医师的临床实践技能2。
- 临床思维能力 PTA 评估：通过初级特质分析（PTA）评估发现，实验组住院医师在逻辑思维能力、系统思维能力、循证思维能力、批判性思维能力、想象思维能力、网络思维能力、纵向思维能力和横向思维能力等各方面的得分，均显著高于对照组（P<0.001）。这充分显示出联合教学模式对住院医师临床思维能力的提升效果显著3。
- 自主学习能力评估对比：采用自主学习准备度量表（SDLRS）评估发现，实验组在自我管理、学习热情、自我控制以及总分方面，均显著高于对照组（P<0.0001）。这说明联合教学模式能更有效地提高住院医师的自主学习能力4。
- 教学满意度评估对比：在教学满意度方面，实验组住院医师对教学的满意度显著高于对照组（P<0.05）。表明这种联合教学模式更受住院医师认可，能有效提高教学满意度5。
综合研究结果和讨论部分，可以得出结论：BOPPPS 与翻转课堂联合教学模式在妇产科住院医师规范化培训的临床实践能力教学中，展现出显著优势。它能够促进住院医师将理论知识与临床实践紧密结合，有效提升他们的自主学习能力、临床思维能力和技能操作水平。同时，这种教学模式也提高了教学的有效性，极大地提升了教学满意度。在模拟的临床实践技能期末考试中，实验组住院医师的通过率更高，整体成绩更优，进一步验证了该联合教学模式的有效性。这一研究成果为妇产科住院医师规范化培训提供了创新的教学思路，有望推动妇产科教学模式的持续优化和改进，为培养更多优秀的妇产科临床医生贡献力量。
