“新冠” 阴霾下南非听障学生教育困境探秘：教师视角的深度剖析

新冠疫情（COVID-19）严重影响全球教学，尤其给听障（HoH）儿童带来更大挑战。南非研究人员开展了关于南非口语听障学生（HoHL）教师教学体验的研究。结果显示教学面临诸多难题，凸显教育不平等。该研究揭示相关教育困境，意义重大。

　　背景：COVID-19 给全球教学带来巨大冲击，对听障（HoH）儿童而言，这些挑战在基础设施和资源受限的情况下进一步加剧。COVID-19 相关必要措施对线上和线下教授听障学生（HoHL）产生影响，比如网络连接问题和口罩遮挡导致的语音不清等。此外，在南非疫情防控 5 级到 1 级限制期间，对技术的依赖给教授 HoHL 的教师和学生都带来了特殊挑战。
方法：本项定性横断面研究，探索了南非 COVID-19 大流行期间教授口语 HoHL 的教师的教学体验。通过目的抽样和滚雪球抽样招募了 11 名教授 1-7 年级口语 HoHL 的教师，他们参与了线上半结构化个人访谈。之后，对访谈转录内容进行主题分析。
结果：参与者表示，基础设施限制、信息和通信技术资源不足、教育连贯性中断以及 COVID-19 防控措施，都加剧了教授口语 HoHL 时的困难。教师们还提到他们所教儿童存在行为和情绪方面的问题。而且，HoHL 获得医疗服务的途径似乎有限。尽管支持服务不稳定且有限，参与者仍尝试缩小人与技术界面之间的差距。
结论：本研究表明，受 COVID-19 影响，南非教师不得不调整教学和评估方法，这凸显了南非教育资源获取方面的不平等，尤其是与 HoHL 教育相关的特殊挑战。在南非资源受限的背景下，教师们不得不借助调整后的方法在未知领域摸索前行，且依赖技术教学，而结构限制让 HoHL 的教学更加复杂。COVID-19 凸显了南非残疾问题、资源受限和支持机制不完善交织在一起，威胁着特殊需求学生的教育供给。