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学生心理健康问题在新冠疫情期间及之后备受关注，学校倦怠（School burnout）情况不明，尤其是残疾学生。研究人员分析芬兰学校健康促进研究数据，发现残疾学生更易倦怠，且不同阶段变化有别。该研究为支持残疾学生学习、减少教育不平等提供依据。
在新冠疫情的阴霾下，学生们的学习生活发生了翻天覆地的变化。疫情期间，学校关闭、线下课程转为线上，学生们面临着社交隔离、学习方式转变等诸多挑战。这些变化对学生的心理健康产生了深远影响，心理健康问题显著增加，且在疫情后仍持续存在。然而，关于学校倦怠，尤其是残疾学生的学校倦怠情况，相关研究却十分有限。学校倦怠可不是一个小问题，它指的是学生因学习需求而感到疲惫（exhaustion due to study demands）、对学业持愤世嫉俗的态度（a cynical attitude toward schoolwork）以及觉得自己能力不足（feelings of inadequacy） 。深受学校倦怠困扰的学生，不仅容易产生心理健康问题，还可能面临学业延迟、教育期望降低，甚至辍学等风险。所以，搞清楚学校倦怠在残疾学生和非残疾学生中的发生情况及变化，对于制定有效的干预措施、保障学生的健康成长至关重要。
芬兰的研究人员开展了一项极具意义的研究。他们对芬兰学校健康促进（SHP）研究 2019 年、2021 年和 2023 年的人群横断面数据进行分析，涉及 467,186 名初中、高中和职业学校的学生（平均年龄 16.2 岁，标准差 1.22）。研究发现，在所有学校级别中，有任何残疾的学生报告学校倦怠的频率都高于非残疾学生，其中有多种残疾的学生最为脆弱，尤其是女生。在职业学校，无论是否残疾，学生的倦怠患病率约为其他学校级别的一半。在初中阶段，2019 - 2021 年，有残疾和无残疾的女生倦怠率均有所上升，且疫情后仍居高不下；无残疾的男生倦怠率在这期间上升，之后保持稳定，而有残疾的男生倦怠率在疫情后才开始上升。在高中和职业学校，2019 - 2021 年，有残疾和无残疾的男女生倦怠率都上升，疫情后有所下降。
这项研究意义重大，发表在《Disability and Health Journal》上。它为学校制定相关政策提供了重要依据，让学校意识到需要投入更多资源来解决学校倦怠的不平等问题，特别是在危机期间，要给予残疾女生更多关注。同时，也提醒教育工作者和决策者，疫情后解决初中残疾学生持续存在的学校倦怠问题刻不容缓。
研究人员主要采用了以下关键技术方法：首先，数据来源于芬兰学校健康促进（SHP）研究的全国性调查，该调查每两年进行一次，采用总体抽样。其次，使用改良的华盛顿小组 / 联合国儿童基金会儿童功能模块（CFM）评估残疾情况，通过自我报告的方式，依据学生对相关问题的回答进行分类。最后，运用 Short School Burnout Inventory（SSBI）测量学校倦怠，将学生分为有倦怠症状和无倦怠症状两组。在数据分析方面，使用 R 程序进行频率分析、logistic 回归分析等，以探究残疾与非残疾学生倦怠患病率的差异及变化。
下面来看具体的研究结果：
- 社会人口学特征：认知残疾在各年各学校级别中最为常见，而行动残疾最少见。从 2019 年到 2023 年，认知残疾的患病率在所有学校级别中均有所增加，多种残疾的患病率也有所上升，而感觉残疾的患病率在 2021 - 2023 年有所下降，行动残疾的患病率保持稳定。
- 残疾与非残疾学生的学校倦怠情况：通过对不同性别和学校级别的分析发现，有任何残疾的学生报告学校倦怠的频率显著高于非残疾学生。在所有学校级别中，女生报告倦怠的频率高于男生。其中，有多种残疾的学生最容易出现学校倦怠。
- 初中教育阶段倦怠患病率的变化：在初中阶段，2019 - 2021 年，有残疾和无残疾的女生倦怠患病率均显著上升，2021 - 2023 年保持稳定；无残疾的男生倦怠患病率在 2019 - 2021 年上升，之后稳定，有残疾的男生在 2019 - 2021 年无显著变化，但 2021 - 2023 年开始上升。从具体残疾类型来看，疫情期间，女生中认知、感觉和多种残疾的倦怠患病率显著增加；男生中所有类型残疾的倦怠患病率在疫情期间保持稳定，疫情后感觉残疾的男生倦怠患病率显著增加。
- 高中和职业教育阶段倦怠患病率的变化：在高中和职业教育阶段，2019 - 2021 年，有残疾和无残疾的男女生倦怠患病率均上升，2021 - 2023 年开始下降。在职业教育中，疫情期间有残疾的女生倦怠患病率增加幅度大于无残疾的女生。从具体残疾类型来看，疫情期间和疫情后，男生中认知残疾、女生中认知和多种残疾、女生中高中阶段的行动残疾的倦怠患病率变化显著。
在研究结论和讨论部分，研究人员指出，残疾学生，尤其是有多种残疾的学生，更容易出现学校倦怠，这凸显了为他们提供针对性支持的重要性，如教师的情感支持等。同时，学校需要更多资源来帮助教师为残疾学生提供全面支持。职业教育学生的倦怠患病率相对较低，显示出这一群体的韧性。疫情期间，不同性别和残疾状况的学生倦怠变化不同，可能与学习方式转变、学习压力等多种因素有关。疫情后，初中学生的倦怠情况仍需关注，而高中和职业学校学生的倦怠情况有所改善。总的来说，这项研究为了解学校倦怠在残疾与非残疾学生中的情况提供了丰富的信息，为后续制定合理的教育政策和干预措施提供了有力支持，对促进学生的心理健康和教育公平具有重要意义。
