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在护理教育中，传统翻转课堂面临诸多挑战，如课前准备负担重等。研究人员开展 “护理学生对课堂内翻转课堂的体验和认知” 的混合方法研究。结果显示该模式提升教学效果，这为护理专业课程改革提供了重要依据。
在医学教育的广阔天地里，翻转课堂就像一颗闪耀的新星，为教学改革带来了新的希望。它打破了传统教学的固有模式，以学生为中心，注重培养学生的高阶认知能力，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识。然而，在实际推行过程中，这颗新星却遇到了不少 “绊脚石”。
对于护理专业的学生而言，他们面临的挑战更为严峻。护理专业课程繁多，学习任务繁重，而传统翻转课堂要求学生在课前完成大量的准备工作，这无疑给他们增加了沉重的负担。时间不够用、对课前活动不熟悉等问题接踵而至，这些负担不仅让学生感到疲惫不堪，还严重影响了他们的学习效果，使得翻转课堂原本预期的学习成果难以实现。那么，有没有一种方法能够既保留翻转课堂的优势，又能减轻学生的负担呢？“课堂内翻转课堂” 模式应运而生，它就像是一把钥匙，为解决这些问题带来了新的可能，这也正是本次研究开展的重要原因。
来自皖南医学院护理学院的研究人员勇挑重担，针对这一问题展开了深入研究。他们采用混合方法研究，将定量研究与定性研究相结合，全面而深入地探索护理学生在课堂内翻转课堂中的体验和认知。这一研究成果发表在《BMC Medical Education》上，为护理教育领域带来了新的启示。
在研究过程中，研究人员运用了多种关键技术方法。定量研究方面，通过问卷调查收集 107 名护理学生对课堂内翻转课堂的学习满意度数据，利用随机数表法和分层随机抽样选取参与者，使用 SPSS 25.0 软件进行数据分析。定性研究方面，选取 57 名护理学生进行半结构化访谈和焦点小组讨论，运用 Colaizzi 七步分析法对访谈数据进行深入剖析 ，从而全面了解学生的学习体验。
研究结果丰富而详实。在定量研究结果中，学生对课堂内翻转课堂的学习满意度较高，其中 “帮助有效掌握知识”“营造良好课堂氛围”“提高沟通与协作技能” 这三个方面的评分位居前列，所有项目的中位数得分均不低于 4/5。这表明该教学模式在知识掌握、课堂氛围营造以及技能培养方面都取得了不错的成效。
定性研究结果归纳出五个主题。“渐进式学习体验” 主题下，学生起初对新模式感到困惑，但在教师引导下逐渐进行探索性学习，进而解决问题，在这个过程中，他们的临床推理能力也得到了锻炼。比如在儿科头皮静脉输液和新生儿复苏的学习中，学生们不断提出问题、解决问题，逐渐适应并掌握了相关技能。“教学效率和效果” 主题显示，学生认为这种教学方法解决了自我操作实践时间有限的问题，他们可以自主探索、练习，遇到问题及时向同伴和教师寻求帮助，学习效率和效果都得到了显著提升 。在 “发展能力” 主题中，课堂内翻转课堂对学生的多种能力发展起到了促进作用。它培养了学生的自主学习能力，让学生从被动吸收知识转变为主动进行认知加工；通过小组讨论，提升了学生的团队合作技能，促进了学生之间的交流与合作；在临床思维能力培养方面，学生在模拟场景中学会根据不同情况做出判断和决策；同时，也增强了学生的人文关怀能力，让学生在实践中体会到关爱患者的重要性。以新生儿复苏模拟场景为例，学生们深刻感受到生命的脆弱，更加坚定了救死扶伤的决心。“对学业和职业情感的影响” 主题表明，该教学模式激发了学生的学习兴趣和热情，让课堂变得更加活跃；学生在逐步解决问题的过程中，学术自我效能感不断增强；此外，通过模拟实践，学生对未来职业有了更清晰的认识，职业认同感也得到了提升。“需要改进” 主题中，部分学生指出了当前教学中存在的一些问题，如分组方法有待优化、教学进度对于基础薄弱的学生过快、教师应提供更全面的评价和指导等。
综合来看，研究结论表明课堂内翻转课堂是一种创新且有效的教学策略。它极大地增强了教学的有效性和效率，让学生在课堂内就能充分进行自主学习和协作学习，避免了课前准备的沉重负担，提高了学习效果。同时，该模式还培养了学生的核心能力，促进了学生积极情感的发展，与当前护理课程改革的方向高度契合。在讨论部分，研究进一步强调了这一模式的重要意义。它不仅符合护理专业课程的特点和需求，减轻了学生的学习负担，还为护理教育提供了新的思路和方法。当然，研究也存在一定的局限性，如研究范围局限于一所学校的儿科护理技能课程，且仅从学生角度进行调查等。但这并不影响其为后续研究和教学实践提供宝贵的经验和参考。未来，随着研究的不断深入和教学实践的持续改进，课堂内翻转课堂有望在护理教育乃至更广泛的教育领域发挥更大的作用，为培养更多优秀的护理人才贡献力量。
