新冠疫情背景下英语师范生在线跨文化交际课程的创新设计与成效评估

本研究针对新冠疫情导致传统跨文化交际课程(Intercultural Communication)无法开展面对面教学的困境，创新设计了在线课程体系。通过参与式行动研究(PAR)结合自我反思日志和开放式调查，证实该课程能有效提升英语师范生的跨文化交际能力(ICC)，为后疫情时代外语教师培养提供了可复制的教学模式。

　　

当新冠疫情席卷全球时，教育领域面临前所未有的挑战——原本依赖面对面互动的跨文化交际课程(Intercultural Communication)被迫转移到虚拟空间。这对于斯洛伐克考门斯基大学英语教师培训项目尤为棘手，因为该课程传统上依赖Erasmus国际学生的多元文化互动。年轻学员缺乏跨文化经验，线上教学又削弱了非语言交流的维度，如何通过屏幕培养真正的跨文化交际能力(Intercultural Communicative Competence, ICC)成为亟待解决的难题。

考门斯基大学的研究团队通过参与式行动研究(Participatory Action Research, PAR)，开发了创新的在线跨文化交际课程。课程采用阅读、视频、测验和分组讨论等多元形式，通过NVIVO软件分析观察记录、自我反思日志和问卷调查数据。研究发现，尽管缺少实体互动，精心设计的在线课程仍能显著提升学员的ICC水平，特别是在文化认知和态度转变方面效果突出。这项发表于《Evaluation and Program Planning》的研究，为特殊时期的外语教师培养提供了重要范式。

研究方法上，研究者采用三管齐下的策略：1) 通过课堂观察记录师生互动质量；2) 收集学生自我反思日志追踪ICC发展轨迹；3) 设计开放式问卷调查课程效果。所有质性数据通过描述性叙述和NVIVO编码进行三角验证。

【Intercultural communication】
研究追溯了跨文化交际的历史演变，强调其在全球化时代的重要性。线上课程保留了文化对比、刻板印象分析等核心内容，通过数字化手段再现文化碰撞场景。

【Intercultural competences in communication】
课程着重培养Pr?cha提出的"交际能力三要素"：文化知识、技能和态度。线上讨论中，学生表现出对文化差异认知的显著提升，但非语言交际能力培养仍存挑战。

【Intercultural communicative competence (ICC) in foreign language education】
研究验证了Beacco等学者观点：ICC发展需多元学习体验。在线课程的突破性在于通过虚拟分组讨论，成功模拟了跨文化身份建构过程。

【Results】
数据显示：83%学员通过在线课程实现ICC显著提升，特别是在文化敏感度方面。分组讨论被证明是最有效的在线ICC培养方式，而技术障碍是主要制约因素。

【Discussion, lesson learnt and future scope】
该研究证实，即使缺乏物理接触，系统化的在线课程设计仍可培养ICC。未来可融合混合式学习，平衡线上效率与线下互动优势。这对后疫情时代的教师教育具有范式转移意义。

这项研究的重要价值在于：1) 创建了首个经过实证检验的在线ICC培养模型；2) 开发了适用于紧急状况的教师培训应急预案；3) 为数字化时代的跨文化教育提供了方法论框架。正如研究者Ivenz Petra和Reid Eva强调的，当物理边界成为阻碍时，教育创新能够重建文化对话的桥梁。