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为探究印度综合儿童发展服务（ICDS）计划中学前教育服务的利用情况，研究人员利用 NFHS - 5 数据，通过逻辑回归等方法展开研究。结果显示约 49% 的 2 - 4 岁儿童未接受学前教育，且存在显著差异。该研究为完善政策提供依据。
在教育的广袤版图中，学前教育是儿童成长的重要基石，它如同种子萌发的关键阶段，为孩子未来的学习与发展奠定基础。印度，作为人口大国，其综合儿童发展服务（Integrated Child Development Services，ICDS）计划旨在为儿童提供全面支持，促进其整体发展。然而，在 ICDS 计划的众多服务里，学前教育服务的利用情况却犹如被迷雾笼罩，未得到充分的研究与关注。
放眼全球，学前教育的普及并不均衡。低收入国家（Low - Income Countries，LMICs）的学前教育 enrollment（入学率）尤为惨淡，大量儿童被拒于学前教育的大门之外。在印度国内，虽然学前教育对儿童成长意义重大，能有效减少小学辍学率，但相关研究却极为匮乏。现有关于 ICDS 计划的研究，大多聚焦于儿童营养和身体成长指标，忽视了学前教育服务这一重要板块。而最新的全国家庭健康调查（National Family Health Survey，NFHS - 5）首次收集了印度学前教育入学数据，为深入研究提供了契机。在此背景下，来自印度相关研究机构的研究人员，为了揭开印度学前教育服务利用情况的神秘面纱，开展了这项极具意义的研究。
研究人员充分利用 NFHS - 5 的数据资源，运用逻辑回归、卡方检验等专业方法，对 97,001 名 2 - 4 岁儿童的学前教育参与情况进行深入剖析。最终得出结论：约 49% 的抽样儿童未接受学前教育，这一数据令人揪心。并且，在不同的维度上，这种未入学情况存在显著差异。母亲的教育程度、家庭财富五分位数与儿童未入学情况呈负相关；宗教、种姓的不同，也使得儿童接受学前教育的机会有所不同；居住地点也在其中扮演了重要角色，农村和城市儿童的学前教育参与情况大相径庭。
该研究成果意义非凡。它为 ICDS 计划的评估和规划提供了实证依据，让决策者和研究者清晰地认识到学前教育服务存在的问题。同时，也为制定有针对性的策略指明了方向，有助于提高学前教育服务的覆盖率和有效性，推动印度学前教育事业朝着更加公平、优质的方向发展。该论文发表在《Evaluation and Program Planning》，在教育研究领域产生了广泛影响。
在研究方法上，研究人员主要运用了 NFHS - 5 的调查数据，该数据由孟买的国际人口科学研究所（International Institute for Population Sciences，IIPS）与 ICF 等多方合作收集。统计分析则采用逻辑回归和卡方检验，以此探究影响儿童未入学的因素。
一、数据与样本特征
研究使用 NFHS - 5 数据，该调查在 2019 - 2021 年开展，收集了多方面信息，包括学前教育。在样本方面，97,001 名儿童参与研究，其中仅 15% 居住在女性户主家庭，21% 的母亲没有接受过正规教育，25% 的儿童来自最贫困家庭，79% 的户主信奉印度教，42% 属于其他落后阶层（Other Backward Classes，OBCs），73% 的儿童居住在农村。
二、研究结果
- 未入学比例：研究发现，约 49% 的印度 2 - 4 岁抽样儿童未接受学前教育，这一比例凸显了印度学前教育面临的严峻挑战。
- 影响因素：母亲教育程度越高、家庭越富裕，儿童未入学的可能性越低；宗教和种姓不同，儿童未入学情况存在显著差异；居住在农村的儿童未入学情况更为普遍，居住地点对儿童接受学前教育有重要影响。
三、研究结论与讨论
综合研究结果可知，印度学前教育未入学问题较为严重，社会文化和地理因素导致的差异显著，尤其是在社会经济弱势群体和落后地区。这一结论强调了针对性政策干预的迫切性，只有制定精准的政策，才能提高学前教育入学率，保障儿童公平接受早期教育的权利。同时，社区驱动的干预措施也至关重要，能有效推动学前教育的普及。该研究为 ICDS 计划的改进提供了关键依据，有助于完善学前教育政策，促进印度早期儿童教育的发展，让更多孩子能在学前教育的阳光下茁壮成长。
