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为探索混合式 BOPPPS（bridge-in, objective, pre-assessment, participatory learning, post-assessment, and summary）教学模式在五年制儿科本科生放射学教育中的应用效果，重庆医科大学研究人员开展相关研究。结果显示该模式能提升学生成绩和满意度，对放射学教育意义重大。
在医学教育的广阔领域中，放射学教育占据着关键地位。它作为一门理论与实践紧密结合的临床学科，对于培养医学生的疾病诊断能力起着不可或缺的作用。然而，传统的教学方式 —— 讲座式学习（LBL），虽能高效传递知识，却在培养学生深度学习和实践能力方面存在不足。尤其是对于临床经验有限的五年制儿科本科生来说，LBL 教学难以充分激发他们的学习热情，也不利于他们自主学习能力的养成，进而影响其实践技能的提升。
在这样的背景下，为了打破传统教学的困境，探索更有效的放射学教学方法，重庆医科大学的研究人员勇挑重担，开展了一项极具意义的研究。他们聚焦于混合式 BOPPPS 教学模式在五年制儿科本科生放射学教育中的应用效果，致力于为医学教育改革提供新的思路和方向 。
经过深入研究，他们发现混合式 BOPPPS 教学模式在提升学生成绩、增强教学满意度以及提高整体教学效果等方面表现卓越。这一成果不仅为放射学教育注入了新的活力，也为医学教育领域的教学方法创新提供了有力的支撑，对推动医学教育的发展具有重要意义。该研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上。
研究人员在开展此项研究时，运用了多种关键技术方法。在研究对象选取上，以重庆医科大学儿科专业 2018 级和 2019 级共 418 名本科生为样本，将 2018 级 213 名学生纳入传统 LBL 组，2019 级 205 名学生纳入混合式 BOPPPS 组 。在教学过程中，借助在线教育平台开展教学活动，并利用多种教学软件进行教学评估。同时，采用 SPSS 22.0 软件进行统计分析，通过多种检验方法对数据进行处理，以确保研究结果的准确性和可靠性。
研究结果主要从以下几个方面展开：
- 考试成绩对比：通过对比 BOPPPS 组和 LBL 组的期末考试结果，发现 BOPPPS 组在形成性评估、期末（理论）考试和综合成绩方面均显著高于 LBL 组（所有 p<0.05 ）。这表明混合式 BOPPPS 教学模式能够有效提升学生的知识掌握程度和考试表现。
- 问卷调查结果：研究人员发放并回收了 418 份有效问卷。调查结果显示，在激发课程热情、锻炼语言表达能力、训练诊断推理和提高图像解读能力、增强师生互动等方面，BOPPPS 组的评价明显优于 LBL 组（所有 p<0.05 ） 。经过 Bonferroni 校正多重比较后（调整 α=0.00625 ），除自我学习能力（ p=0.024>0.00625 ）外，其余项目差异仍具有统计学意义。此外，两组学生的学习压力无显著差异（ p=0.202 ），但 BOPPPS 组在课程满意度和教学效果方面显著高于 LBL 组（均 p<0.01 ）。这充分说明混合式 BOPPPS 教学模式在提升学生学习体验和教学质量方面具有明显优势。
研究结论和讨论部分指出，混合式 BOPPPS 教学模式基于线上线下教学相结合的方式，在放射学教育中展现出显著成效。与传统 LBL 模式相比，它能在不增加学生学习压力的情况下，显著提高学生的综合成绩，这得益于该模式对参与式学习的重视，有助于增强学生的学习专注力和内在学习动力 。同时，BOPPPS 模式的六步教学法能有效引导学生理解教学重点，明确学习目标，进而提升综合成绩。此外，在培养学生诊断推理能力方面，教师可通过该模式引导学生分析临床病例，加深对疾病的理解，提高诊断推理和语言表达能力，以及医学图像解读能力 。虽然该研究存在一定局限性，如跨学年队列比较可能引入混杂因素、成绩提升幅度可能受霍桑效应影响、单学期干预无法验证长期教育成果、评估工具的有效性和可靠性需进一步验证等，但这并不影响混合式 BOPPPS 教学模式在放射学教育中的重要价值。未来，期待通过更大规模、多学期的研究，进一步验证该模式的长期效果，为医学教育改革提供更坚实的理论和实践依据。
