药理学认知与学习策略对药学本科生学业成就的影响：基于深度与表层学习模式的横断面研究

本研究针对药理学教育中学习策略与学业成就的关系问题，通过横断面调查评估了贡达尔大学210名药学本科生对药理学课程的认知、学习策略偏好（深度学习Deep learning vs. 表层学习Surface learning）及其与GPA的关联。结果显示深度学习策略（均值3.75）与学业成就呈强正相关（r=0.72），而表层学习策略（均值2.85）呈负相关（r=-0.34），为优化药理学教学提供了实证依据。

　　

药理学作为药学教育的核心学科，其教学效果直接影响未来医疗从业者的临床决策能力。然而当前教育实践面临双重挑战：一方面，学生常陷入机械记忆（Surface learning）的困境，导致对复杂药理机制的理解碎片化；另一方面，课程设计缺乏对不同学年学生认知演变的动态关注。贡达尔大学的研究团队为此开展了一项横断面研究，旨在揭示学习策略与学业成就的关联规律，为构建适应性教学体系提供科学依据。

研究团队采用结构化问卷对210名二至五年级药学本科生进行调查，关键方法包括：1）基于Study Process Questionnaire(SPQ)量表评估学习策略；2）Likert 5级量表测量药理学认知；3）通过自报GPA和药理学课程成绩量化学业成就；4）运用Pearson相关、ANOVA和多元回归分析数据关联性。结果发表于《Scientific Reports》。

【Demographic profile of study participants】
样本以男性为主（57.1%），21-23岁群体占比最高（42.9%）。值得注意的是，五年级学生表层学习得分（3.10±0.65）显著高于低年级，暗示高年级可能因课程负荷转向应试策略。

【Descriptive statistics of deep and surface learning strategies】
深度学习策略均分（3.75±0.45）显著高于表层学习（2.85±0.60），但五年级深度学习得分最低（3.60±0.55），反映策略退化趋势（F=5.23, p=0.002）。

【Correlation analysis】
深度学习与学业成就强相关（r=0.72, p<0.01），而表层学习呈负相关（r=-0.34, p<0.01）。药理学临床价值认知与学业成就中度相关（r=0.56），印证了动机理论在专业教育中的适用性。

【Multiple regression analysis】
回归模型揭示：1）高龄学生（24⁺岁，B=0.50）成绩更优；2）药理学重要性认知（B=0.50）比职业影响认知（B=0.30）更具预测力；3）四年级（B=0.40）和五年级（B=0.50）出现成绩跃升，提示知识累积效应。

讨论部分指出三个关键发现：首先，深度学习的优势效应与认知负荷理论相符，其概念整合特性有助于复杂药理知识的长期保留。其次，高年级学生的策略退化现象警示当前课程未能持续激发深层认知，需引入渐进式案例教学（Case-based learning）维持 engagement。最后，药理学临床相关性认知的预测作用凸显课程改革应强化bedside-to-bench（临床到基础）的关联教学。

该研究的实践意义在于为药学教育提供了可操作的改进路径：1）在低年级强化深度学习习惯培养；2）针对高年级开发情境化评估工具替代记忆型考试；3）通过跨学年纵向追踪（Longitudinal tracking）完善策略演变图谱。未来研究可探索主动学习（Active learning）对特定药理模块（如药代动力学Pharmacokinetics）的差异化影响，进一步细化教学干预方案。