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在教育心理学领域，为探究中学生坚毅（Grit）子因素的特质与状态水平，以及同伴、教师和家长相关变量的影响，研究人员利用韩国儿童青少年面板调查数据，采用特质 - 状态 - 场合（TSO）模型分析。结果发现坚毅子因素兼具稳定性和可塑性，且受多种关系影响。这为教育干预提供依据。
在成长的道路上，中学生常常面临各种挑战，他们的学习动力和坚持性备受关注。“坚毅” 这一心理特质，包含兴趣一致性（CI）和努力坚持性（PE）两个关键要素，被视为影响学生认知、情感以及学业成就的重要因素。以往关于坚毅稳定性的研究存在诸多不足。多数研究采用自回归系数法，但这种方法在区分坚毅的特质和状态水平上存在局限，且忽视了中学生这一特殊群体。同时，以往研究大多将坚毅作为一个整体来探讨，忽略了其两个子因素的独特作用。在韩国的教育环境中，中学生面临着较大的学业压力，他们渴望在学业和职业探索中保持兴趣和热情，但实际的教育环境却给他们带来了挑战，这使得研究中学生坚毅特质和状态变得尤为重要。
为了深入了解中学生坚毅的特质与状态，以及同伴、教师和家长等重要人际关系对其的影响，韩国庆北国立大学（Kyungpook National University）的研究人员 Sanghyun Park 开展了此项研究。该研究成果发表在《BMC Psychology》杂志上。
研究人员运用了韩国儿童青少年面板调查 2018（KCYPS 2018）前三年的调查数据，这些数据来自多阶段分层整群抽样选取的 17 个省份的 131 所学校，共涉及 2380 名中学生。在研究过程中，研究人员使用了多种量表进行测量，包括测量坚毅的 8 项儿童坚毅量表、评估同伴关系的同伴关系质量量表、评价教师关系的学生 - 教师依恋量表以及衡量家长自主支持的育儿态度量表中的自主支持项目。为了剖析坚毅子因素的特质和状态水平，研究人员采用了特质 - 状态 - 场合（TSO）模型，并利用 Mplus 6.1 和 SPSS 18.0 软件进行数据分析。
研究结果如下：
- 描述性统计和相关性分析：坚毅及其子因素之间存在显著正相关。同伴关系在部分时间点与 CI 呈负相关，与 PE 在部分时间点呈正相关；教师关系和家长自主支持与坚毅及其子因素大多呈显著正相关。同时，坚毅及其子因素的平均水平随时间略有下降。
- 纵向坚毅稳定性：通过验证纵向数据的有效性和 TSO 模型的拟合度，发现模型拟合良好。TSO 模型分析显示，CI 和 PE 的特质和场合因素均存在显著方差。CI 特质因素对状态因素的解释比例为 38.81 - 42.12%，PE 为 37.08 - 43.69%，表明两者受特质影响，具有一定稳定性。而 CI 和 PE 的场合因素也能解释相当比例的方差，说明它们也受环境等场合因素影响。
- 预测变量对坚毅子因素特质和状态的影响：在考察同伴关系、教师关系和家长自主支持对坚毅子因素的影响时，发现同伴关系对 CI 特质和状态有显著负面影响，对 PE 仅在部分状态有显著正影响；教师关系对 CI 和 PE 的特质和状态均有显著正面影响；家长自主支持对 CI 和 PE 的特质和状态同样具有显著正面影响。
综合来看，研究结论表明，中学生坚毅的子因素 CI 和 PE 既具有受特质影响的稳定性，又包含受环境影响的可变状态因素。这意味着，虽然坚毅具有一定的稳定性，但通过改变环境因素，如改善师生关系、给予学生更多的家长自主支持，有可能提升学生的坚毅水平。同时，研究还揭示了不同人际关系对坚毅子因素的不同影响，为教育者和家长提供了有针对性的指导。教师应努力建立积极的师生关系，家长则应给予孩子充分的自主支持，以帮助中学生培养更积极的坚毅品质，更好地应对学习和生活中的挑战。不过，该研究也存在一些局限性，如未研究不同学校水平的坚毅特质和状态、未明确坚毅与预测变量的因果关系等，为后续研究指明了方向。
