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为评估伊朗护理教育中传染病课程的教育需求，研究人员采用混合方法（定性与定量结合），通过常规内容分析和德尔菲（Delphi）技术，发现课程需在理论内容、实践临床组件及教育策略方面改进，为优化护理教育提供依据。
传染病在全球健康领域一直是备受关注的焦点，尤其是像 COVID-19 这样的新发传染病的爆发，凸显了护理人员在疾病预防、控制和患者护理中扮演的关键角色。然而，当前伊朗的护理教育体系中，传染病课程存在诸多问题，如课程内容陈旧、理论与临床实践脱节、教学方法传统等，难以满足现代医疗环境对护理人员的要求。在此背景下，开展对伊朗护理教育中传染病课程教育需求的评估研究，对于提升护理人员应对传染病的能力、完善护理教育体系具有重要的现实意义。
伊朗沙希德贝赫什提医科大学（Shahid Beheshti University of Medical Sciences）的研究人员开展了一项混合方法研究，旨在识别伊朗护理教育中传染病课程的教育需求。该研究成果发表在《BMC Medical Education》上，为伊朗护理教育的改革提供了重要的理论依据。
研究主要采用了以下关键技术方法：
- 定性研究：运用基于 Graneheim & Lundman 方法的常规内容分析，对 16 名本科护理学生和 1 名护理教师进行半结构化访谈，了解他们对当前传染病课程的局限性、改进建议及课程在临床实践中有效性的看法。
- 定量研究：基于定性研究提取的教育需求开发问卷，采用改良德尔菲（Delphi）技术，邀请 10 名有传染病课程教学经验的护理教师对需求进行两轮优先排序，运用描述性统计分析数据。
研究结果
定性阶段
通过对访谈数据的分析，识别出三个主要教育需求类别：
- 增强传染病理论内容：课程存在内容量大但时间有限、评分权重低、与实际应用脱节等问题，学生希望课程更具结构性和实用性，如提供课程计划以便预习。
- 加强课程的实践和临床组件：实习对巩固知识有重要作用，但存在理论与实践差距、缺乏有经验的临床教师等障碍。
- 优化教育策略：传统以教师为中心的教学方法存在学生被动等缺点，而以学生为中心的方法虽能促进主动学习，但存在耗时等问题。
定量阶段
通过德尔菲技术，专家对问卷内容进行优先排序。两轮结果显示，超过 60%-80% 的专家对多个关键项目给予高分，如强调第一节课明确目标、内容满足学生需求、运用多媒体教学、实习中注重操作规范和以患者为导向等。
研究结论与讨论
研究表明，伊朗护理教育中的传染病教学面临理论内容量大、时间有限、理论与临床实践脱节、缺乏有经验的临床教师等挑战，同时需要更积极和以学生为中心的教学方法。基于此，研究提出以下建议：修订课程内容以适应本地临床需求；教师采用混合和吸引人的教学策略；确保实习有熟练自信的临床教育者；教育政策制定者重新考虑课程的时间分配和学术权重；在临床培训中实施全面的基于技能的评估。这些建议有助于增强传染病教育的有效性，使护理学生更好地应对现实中的传染病管理。
该研究首次在伊朗采用混合方法评估传染病课程需求，为护理教育改革提供了全面、深入的依据，有助于推动护理教育与临床实践的紧密结合，提升护理人员应对传染病的专业能力，对改善伊朗的公共卫生状况具有重要的战略意义。
