编辑推荐：
传统护理教育难顾学生个体差异与技能培养。本研究聚焦台湾大叶大学 51 名护理学生，于儿科护理（PN）课程中融入问题解决法（PSM）与合作学习模式（CLM），发现干预后学生多项能力及学习满意度显著提升，为护理教育改革提供实证参考。
在护理教育的发展长河中，传统教学模式如同一位固执的老者，坚守着 “课堂讲授为主” 的阵地。它虽能系统传授知识，却在因材施教与能力培养上捉襟见肘。当医学技术日新月异、临床需求不断升级，护理学生亟需具备敏锐的问题解决能力与高效的团队协作素养，可传统模式下 “被动接收” 的学习方式，却像无形的枷锁，禁锢着学生批判性思维与实践能力的发展。尤其在儿科护理（Paediatric Nursing, PN）领域，面对复杂多变的患儿病情与家庭照护需求，如何让学生从 “知识储存器” 转变为 “临床决策者”，成为摆在教育者面前的紧迫课题。
为打破这一困局，台湾大叶大学（College of Nursing and Health Sciences, Da-Yeh University）的研究团队开展了一项富有创新性的探索。他们将问题解决法（Problem-Solving Method, PSM）与合作学习模式（Cooperative Learning Model, CLM）融入儿科护理课程，试图通过教学模式的革新，为护理教育注入新活力。这项研究成果发表在《BMC Nursing》，为全球护理教育改革提供了珍贵的 “东方经验”。
研究的 “方法论钥匙”
研究采用单组前后测设计，如同一位严谨的时间记录者，捕捉教学干预前后的变化轨迹。51 名三年级护理学生作为研究对象，参与了为期 18 周的儿科护理课程。课程设计独具匠心，每周四的课堂成为 “能力孵化场”：前 3 周通过课程刮刮卡活动等方式，为学生打开 PSM 与 CLM 的大门；4-9 周结合情景模拟、护理访谈等实践，让理论与临床初步碰撞；10-18 周则以小组报告、终期评估等形式，检验学习成效的 “化学反应”。
研究工具如同精准的测量仪， Basic Information Form（BIF）与 Quantitative Learning Effectiveness Score（QLES）问卷，从自我效能、学习满意度等多维度，量化学生的成长轨迹。数据分析则借助方差分析（ANOVA）与线性回归等统计方法，如同抽丝剥茧般揭示教学模式与学习效果的内在关联。
数据背后的 “成长密码”
短期成效：能力萌芽初现
第 9 周的后测数据如同春日的新芽，展现出干预的初步成效。学生自我感知的 PSM 能力（3.75±0.62 vs 基线 3.70±0.67, p<0.05）、问题解决能力（3.75±0.62 vs 3.60±0.66, p<0.05）及合作学习体验（4.13±0.65 vs 3.76±0.65, p<0.05）均显著提升，如同幼苗在适宜的土壤中开始舒展叶片，证明 PSM 与 CLM 的 “养分” 已被初步吸收。
长期蜕变：素养开花结果
第 18 周的评估则如秋日的丰收，彰显教学模式的深层价值。问题解决能力（3.88±0.70 vs 基线，p<0.05）、学习满意度（3.82±0.80 vs 3.52±0.67, p<0.05）及量化学习成效（73.48±11.66 vs 68.51±15.22, p<0.05）的显著提升，如同大树枝繁叶茂，表明学生不仅掌握了知识，更形成了 “会学习、能协作、善解决” 的综合素养。线性回归分析进一步揭示，基线能力可预测后期学习效果，暗示个性化教学的重要性。
结论与启示：推开教育新大门
这项研究如同一块沉甸甸的基石，为护理教育改革奠定了实证基础。PSM 如同思维的 “磨刀石”，通过 “发现问题 - 制定策略 - 验证成效” 的循环，让学生在主动探索中构建知识体系；CLM 则像团队的 “粘合剂”，通过小组协作、角色分工，培养沟通能力与集体智慧。两者的有机结合，不仅提升了儿科护理的学习效果，更为临床实践筑牢了能力根基 —— 当学生能在模拟场景中从容应对病情变化，在小组讨论中碰撞出创新方案，未来的临床战场便多了一份从容与自信。
当然，研究的局限性如同前行路上的警示牌：单组设计难以完全排除混杂因素，自我报告偏差可能影响数据客观性，样本的地域局限性也需在推广时谨慎考量。但这些不足并未掩盖其光芒 —— 它首次在儿科护理领域验证了 PSM 与 CLM 的协同效应，为教育者提供了 “以学生为中心” 的教学范本。正如研究团队所言，在护理教育的变革浪潮中，PSM 与 CLM 恰似一对有力的船桨，正推动着培养 “临床胜任力卓越、团队协作力突出” 的护理人才巨轮，驶向更广阔的海域。
在医学教育追求 “精准化、能力化” 的今天，这项研究的价值早已超越了地域与学科的边界。它提醒我们：教育的本质不是灌输，而是点燃火种。当 PSM 的理性之光与 CLM 的协作之火交相辉映，护理教育的园地必能培育出更多适应时代需求的 “临床之花”，为患者的健康保驾护航。
