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为解决国际护理教育项目可持续性与质量提升问题，研究人员基于跨文化理论、角色理论及冰山能力模型（Iceberg Competency Model），运用德尔菲法（Delphi）与层次分析法（AHP）开展核心能力框架研究，得出含 7 项一级指标的框架，为教育机构提供评估依据。
在全球化背景下，国际护理教育合作日益频繁，但如何系统评估护理教育者的核心能力、保障项目可持续性与教学质量，成为亟待解决的问题。现有研究缺乏针对国际协作场景的立体化能力评估框架，导致教育机构在人员招聘、培训及教学考核中缺乏科学依据。为填补这一空白，研究人员开展了 “国际合作项目下护理教育者核心能力框架构建” 的研究，其成果发表在《Asian Nursing Research》，为国际护理教育的规范化发展提供了关键参考。
研究由未明确单位的研究团队实施，旨在构建适用于国际合作教育的护理 faculty 核心能力评估框架，确立招聘、培训及教学评估的清晰标准。
研究采用混合研究方法，主要技术包括：
- 文献综述：梳理国际护理教育核心能力相关理论与实践；
- 半结构化访谈：收集护理教育者在跨文化教学中的经验与挑战；
- 德尔菲法（Delphi）：通过两轮专家咨询确定核心能力指标体系；
- 层次分析法（AHP）：计算各指标权重，验证框架可靠性。
研究结果
核心能力框架构建
通过两轮专家咨询，形成包含 7 项一级指标、15 项二级指标、55 项三级指标 的框架：
- 国际护理专业能力（0.37）：权重最高，涵盖跨文化护理实践、国际护理标准掌握等，体现专业知识在国际场景的应用。
- 人文关怀（0.23）：强调对不同文化背景学生的心理支持与价值观引导，是跨文化教育的核心维度。
- 教学质量管理与提升（0.12）：涉及课程设计、评估体系优化，保障教学效果的持续改进。
- 批判性思维能力（0.10）：培养学生质疑与分析能力，适应国际护理实践的复杂性。
- 国际研究与协作（0.08）：要求教育者具备跨国科研合作与成果发表能力，推动学术交流。
- 国际护理管理与协作（0.06）：涵盖团队协调、项目管理，确保国际合作项目的高效运行。
- 信息学能力（0.05）：包括数字化教学工具应用与数据管理，适应教育技术革新趋势。
框架可靠性验证
运用层次分析法（AHP）验证框架，专家权威系数为 0.92-0.94，表明指标体系具有高度科学性与可信度。
研究结论与讨论
本研究构建的核心能力框架系统、全面，明确了国际合作场景下护理教育者的能力要求。其意义体现在：
- 实践指导：为教育机构提供可量化的招聘、培训与评估标准，解决传统评估体系模糊化的问题；
- 质量提升：通过结构化能力指标，推动护理教育者在跨文化教学、科研协作等关键领域的能力发展，保障国际项目的教学质量；
- 学科发展：丰富了国际护理教育的理论体系，为后续跨区域、多中心研究提供了方法学参考。
研究首次将跨文化理论、角色理论与冰山能力模型（Iceberg Competency Model）结合，突破了单一学科视角的局限。尽管未明确研究单位，但通过严格的德尔菲法与层次分析法，确保了框架的普适性与可靠性，为全球护理教育者的能力建设提供了 “中国方案” 的思路借鉴，对推动护理教育的国际化、标准化发展具有里程碑意义。
